《赤壁赋》教案 篇5
一、 教学目的:
1 体会课文景、情、理交融的特点。
2 感悟语言运用的妙处。
3 熟读并背诵课文。
二、 教学重难点:
1 体会景、情、理三者内在的联系。
2 语言运用的妙处。
三、 教学课时:
三课时
第一课时
四、 教学过程
1、 导入新课
余秋雨 先生有一篇散文叫《苏东坡突围》,这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨写到 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——
引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月,这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害,长期被贬,郁愤之情,实在难免。但他又能坦然处之,以达观的胸怀寻求精神上的解脱,不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁,而又自解其愁,便反映了这种复杂的心情。
2、 题解
A、关于苏轼
“三苏 ” 苏询 苏轼 苏辙
“苏黄” 苏轼 黄庭坚
“苏辛” 苏轼 辛弃疾
“唐宋八大家”韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩
“苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄
此外,苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。
作者的复杂思想:
儒:积极入世,忧国忧民,平生倾慕贾谊
佛:精通佛理,不计得失,常与僧人来往
道:好学老庄,齐万物,一死生,追求内心调和
B、苏轼文章的特点
变幻无穷,叙事、写景、抒情、说理浑然一体,想像力丰富,哲理深邃,有浓厚的浪漫主义特色。
C、关于“赋”
名称最早见于战国后期荀况《赋篇》,到汉代形成特定的体制,“赋”着力于铺陈事物,较多地掺用散文化的趋势,不讲求骈偶、音律、句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。如杜牧《阿房宫赋》
3、 赏析
⑴ 朗诵
正音,着重体会景与情及内在联系
⑵ 学习第一段
这段描写夜游赤壁的情景,展现了一个清风和明月交织、露珠和水色辉映的充满诗情画意的幽美境界,为全文定下悠扬和谐的音调。
⒈划出写景的句字,形成一个整体画面
清风徐来 白露 遗世独立
乐
游(赤壁) 月出
水波不兴 水光 羽化登仙
画意 诗情
⒉景物特点
澄清、幽美
⑵ 学习第二段
这段描写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的萧声,主客触景生情,由欢乐转悲凉,引起下文主客问答的议论。
⒈ 作者的好心情是怎样发生变化的?
乐:饮酒乐甚,扣舷而歌。
悲:客的萧声。如怨如慕,如泣如诉。
第二课时
教学目标:
⒈ 体会课文景、情、理交融的特点,结合作者的处境,体验作者的情感,理解作者的人生感悟。 品 味、鉴赏课文精美的语言
2.背诵课文
3.体会文章景、情、理交融的特点,通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
教学过程:
1、 导入新课
全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江和饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过客人洞箫吹奏的极其幽怨的声调,引起主客之间的一场问答,文章重点便新移到关于人生态度问题的论辩上。全文有诗情,有画意,有哲理,表达了作者旷达乐观的处世态度。
2、 学习第三段
⑴本段主要写了什么?感情色彩如何?
本段写客的问答,阐发了怀古伤时之情,甚悲伤
⑵客是如何阐发当是的情怀的?
触景伤情,有感于人生短暂,眼前之景很容易让人联想到曹操的诗句,进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么一个“一世之雄”尚且随着“大江东去”,而销声匿迹,有为者尚且如此,更何况我们生命短暂,有志而无为者,羡长江永恒,哀叹人生短暂,表现出一种消极的人生观。
3、 学习第四段
⑴本段主要写什么?
本段感情变为喜悦,阐发了自己的人生感悟。
⑵作者如何阐述?
说明世上万物和人生都有变的一面,又有不变的一面。从变的角度看,天地万物一眨眼就要变;从不变的角度看,万物和人类都是永存的,应该轻物质重精神,执着于自己不朽的事业,保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
⑶苏子听任自然的观点,在现代竞争激烈的社会是否可取?(学生讨论)
4、 学习第五段
⑴主要写了哪些内容?
客人听了苏子的话,身心释然,主客开怀畅饮,兴尽酣睡。
⑵呼应开头,“舟中”呼应“泛舟”,“东方之既白”呼应“舟出东山”
⑶此时已不是开头那种单纯的山水之乐了,“笑”说明什么?
是分外欣慰和轻松,苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。
第三课时
1、文言知识:
一、通假字:
1举酒属客
2山川相繆
3冯虚御风
二、词类活用
1、名词活用为动词
①下江陵
②、歌窈窕之章:
③、顺流而东也:
④况吾与子渔樵于江渚之上:
2、形容词作名词
击空明兮溯流光
3、名词作状语
东望武昌
4、名词的意动用法
侣鱼虾而友麋鹿
5、使动用法
舞幽壑之潜蛟
6、渺沧海之一粟
三、文言句式(从文中找出并翻译)
1判断句
故一世之雄也
是造物者之无尽藏也
2、倒装句:
(1)宾语前置:
而今安在哉?
何为其然也?
而又何羡乎
(2)介宾结构后置(状语后置句):
苏子与客泛舟游于赤壁之下。
月出于东山之上,徘徊于斗牛之间
此非孟德之困于周郎者乎?
况吾与子渔樵于江渚之上
(3)介宾结构后置(状语后置句):
寄蜉蝣于天地,
相与枕藉乎舟中
托遗响于悲风。
(4)定语后置:凌万顷之茫然
(5)主谓倒装句:渺渺兮予怀
(6)省略句:举酒属客 (省略主语)
(7)被动句: 此非孟德之困于周郎者乎?
四、虚词“乎”
(一)用作语气助词。
1.根据所在句子的语气可分为:表疑问语气、反问语气。可译为“吗”“呢”。
此非孟德之困于周郎者乎? 乎:吗
(二)用作介词,相当于于,根据句意可翻译为“在、对、比、对于等。
君子博学而日参省乎己, (乎:于)
(三)用在句中的表停顿
浩浩乎如冯虚御风
飘飘乎如遗世独立
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