六、重视对基础知识的学习
作家、作品、文体特征方面的知识，应该注意
授课教师的缺点：
一、部分课没突出对文本本身内容的学习，或者突出不够，而是扩展太多在文本周围（接近文本，有联系）耗时太多，精力太大，有的甚至好几层次的扩展
古诗文理解本来就有难度，学生一般对文本理解不够，不应扩展太多
二、部分课对文本学习不扎实没能让学生把文本语句理解透彻就急于分析，有走环节、赶进度之嫌
这个缺点可以从以下几个方面改正：
（1）对语句的学习要有充分的时间作保证。
（2）有相应环节落实对语句的理解考查，这个环节不能省略每句话都应该让学生理解，当然不是指逐句释义，有的用自己的话说就可以。
三、有的教师存在新型架空分析的倾向
把古诗文当白话文讲，问学生这，问学生那，不能让其深入理解文本，应该联系语句找答案（从哪一句看出来的？）。
四、教学设计有待进一步完善
每个老师都重视，但实现效果不尽如人意课堂设计应该从整体到局部再到整体，从初步感知到深入理解再到升华中间环节应该由易入深，由浅入深局部的设计也要好好考虑。
五、部分教师对学生回答评价用语不能恰如其分
该对就对，该错就错，该极好就极好许多老师一律用夸张性评价：太好了，非常棒！——不够平实。
六、对学生主体地位尊重不够
有些课堂，预设性太强，生成性不够，老想把学生的思路拉到老师的思路上去比如，有的课堂学习目标出示太快，还没看清楚什么内容就过去了，读一读是不错的办法。
许多问题的提出没考虑学生的接受程度，更符合老师、成人的思考角度，老师又不能恰当引导，生硬拉到老师的思路上。 七、老师的专业素养、专业技能有待进一步提高
技巧的东西是雕虫小技，老师应该自己钻研教材重点难点，调控课堂。
还有的老师教学语言欠准确、精炼（太随意），教态随意，存在知识性偏差。
八、拖堂的问题
八个老师最长拖堂5分钟，课堂仓促结束的约有10位老师。
九、课堂启发诱导不够
几点建议：
一、自己对课文深入钻研最好，不要离不开教参。
二、分析课文的性质，哪些内容是必须的，哪些内容是可有可无的，课堂留余35分钟用来诵读、背诵，没有时间，删掉一些问题也要读一读。
三、学习目标应该准确，不要太宽。
四、把课文资料提供给评委。
五、小组讨论应该有价值，不要太滥，动不动就讨论，能自己解决的问题就不用讨论了。
六、有激情不等于太煽情。
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