苏轼《赤壁赋》教学设计(4)

　　4、自由诵读，熟读成诵

　　四、梳理词句，理清思路

　　1、结合注释，梳理字词句。质疑问难，合作学习。

　　2、理清作者的情感变化

　　饮酒乐甚——苏子愀然——喜而笑

　　(乐) —— (悲) —— (乐)

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　二、品味鉴赏，合作探究

　　1、复习导入：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的?

　　明确：乐——悲——乐

　　2、 赏赤壁之景，品泛舟情

　　(1)提示重点字词和句式

　　(2)明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其《赤壁赋》：“予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。”请用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景。

　　教学预设

　　作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

　　(3)苏轼在游赤壁时心情为何而乐?

　　教学预设：

　　①夜游赤壁之乐

　　乐 ②饮酒赋诗之乐

　　澄清之美 情景交融

　　③入景之乐 ———— 浑然之美 记叙、描写和抒情相结合

　　浩瀚之美

　　3、闻啸歌之音，辨悲情

　　第二自然段作者情感由乐转悲，歌声箫曲似有深意，当细细辨之。作者的情感为什么会有这种变化?悲又从何而来?

　　教学预设：

　　①从歌声中来——政治失意——功业难成

　　悲 ②从箫声中来——箫声幽怨

　　③从历史人物中来——人生变幻无常——命运无常

　　④从个人境遇中来——人生苦短，生命短暂——人生短暂

　　4、听主客问答，悟理趣

　　面对人生短促而功业难成的悲哀，苏轼如何从悲情中走出来?

　　(1)探究第四段的思路

　　明确：变与不变 取与不取

　　(2)从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。

　　(3)比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同?并加以分析。

　　教学预设：

　　句子：逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

　　理解： 水 月 人

　　变： 逝者如斯 盈虚者如彼 生老病死

　　不变： 未尝往也 卒莫消长也 精神永存

　　代代相承

　　(4)小结：

　　大自然是一部抚慰心灵、启迪智慧的百科全书，苏轼由眼前的水月悟出了“变”与“不变”、“ 取” 与“不取”的道理。水逝去而常流，月盈亏而永生，物我无尽，清风明月，与子共适。苏轼的悲情从自然美景中解脱出来，理性的思辨使他乐观通达。