二、置身诗境
师:课前,老师请同学们预习了这首诗,咱们现在就跟着配乐朗读一遍。(播放配乐,师生一起诵读全文)
读之前咱们先回忆一下,朗读要注意什么?
生(多):读准字音字词、语速、情感、节奏。轻重缓急的抑扬顿挫的。
师:这首诗的节奏是?
生:二二三。
师:语速适合?
生:轻缓。
(生齐读)
师:同学们字音读得很准,节奏把握也很好,在语速和情感方面,同学们感觉如何?
生(笑轻声):不好。
师:咱们先看一下这首诗的韵脚。这首诗一共有九韵。(幻灯片展示)
声音从洪亮—细微—柔和—洪亮—细微变化,一唱三叹,回环往复。这些韵脚,同学们再结合文章的内容看一下,和什么有关。(静默一分钟)
生:情感变化。
师:对了,所以咱们读的过程中,要注意一下,运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。我试读一下1—8句,同学们看读得怎样。(师示范读)
生(鼓掌):好!
师:谢谢。请哪两位位同学接着读剩下的部分?(两生个人读)
师:两位同学读得都很不错,速度把握得好,感情也读出来了,现在请全班同学一起来配乐朗读。(配乐)
师:同学们这一次比第一次读得怎样?
生(笑):好多了。
师:同学们这次就很好,读出了它的音韵美。像这样经典的作品更值得咱们多诵读,时间关系咱课堂上就读到这里了,课后请同学们多诵读。现在进入下一个环节——鉴赏。请同学们回忆一下,鉴赏古诗可以从那些方面入手?
生:艺术手法。
生:形象。
生:……
师:同学们回答的很好,艺术手法,炼字,形象或意象,思想感情、内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。现在就请同学们以学习小组为单位(6人一组),合作探究,任选一角度鉴赏这首诗,15分钟,然后请小组代表发言。我补充一点,咱们教材上的版本是“江月年年望相似,不知江月待何人”,有些版本是“江月年年只相似,不知江月照何人”。你认为哪个比较好,也可以列入讨论的范围。(学习开始,师到各个小组指导)
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