《答谢中书书》教学设计、板书设计与教学反思(2)

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1、 学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师出示朗读节奏：(略)

　　2、 学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　5、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　(1) 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　(2) 多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　(3) 理清文章思路，指导学生背诵。

　　四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　五、品味、探究作者是怎样描绘景物?

　　六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情。

　　1、提问：文章表达了作者什么样的思想感情?

　　学生各抒己见。教师点拨：

　　2、学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。

　　七、课堂小结。

　　八、布置作业。

　　1、背诵并默写课文。

　　2、你最喜欢文中的哪一副画面?请写一段赏析的文字。

　　板书设计：

　　山水相映

　　山川 之 美 色彩缤纷

　　晨昏变化

　　教学反思

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。

　　在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于 “这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢?结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

　　在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。

　　再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。