陶弘景《答谢中书书》教案设计(2)

　　2、朗读背诵，品味感悟：

　　⑴ 听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。

　　⑵ 跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。

　　以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。

　　⑶ 集体朗读。要求正确、流利、有感情。

　　⑷ 学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。

　　(方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。)

　　⑸ 理清思路，用3～5分钟背诵课文。

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　3、赏析写景，体验感情：

　　⑴ 找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物;写景视角;境界特点;点睛之词;

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　⑵ “一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。