二、整体感知
1.反复朗读课文
陶 弘(hóng)景
晓雾将歇(xiē)
夕日欲颓(tuí)
与(yù)其奇者
2.以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3.班级交流，教师补充并检查掌握情况
4.再次朗读课文，巩固理解。
三、品味探究
1.文章是怎样描绘秀美山川的?(参考《三峡》的各种描写角度)
2.本文最能体现作者思想感情的语句是什么?表达了作者怎样的思想感情?
参考：
1.其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。
2. “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情，也流露出能和古今山水知音比肩的得意之感。
(解说：这两个环节重在教师的引导、启发，鼓励学生大胆的发表意见，这样，整个课堂才够活跃，教学目的才能达到。) 四、比较阅读：
1、与《三峡》比较：两文在思想感情、语言上的异同
感情：郦道元的《三峡》抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。
《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
语言：都以四字句为主
五、背诵默写
自背、互背、最后当堂默写
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