《答谢中书书》教学设计教案(2)

(三)疏通文意，理解内容

　　1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

　　2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

　　3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：

　　四时：四季

　　俱备：都

　　晓雾将歇：消散

　　夕日欲颓： 坠落

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

　　未复有能与其奇者 ：欣赏

　　4、请学生用自己的话口头翻译课文。

　　5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。

　　6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。21世纪教育网

(四)深入文本，理清结构

　　1、老师提问：本文写了哪些景物?这些景物是按照什么顺序写的?

　　让学生思考回答，明确文章 的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点—— 总分总的结构。

　　2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：

　　总领——美

　　高峰、清流

　　两岸、五色 四时

　　写景— 青林、四时 美21世纪教育网

　　晓雾、猿鸟 晨昏

　　夕日、沉鳞

　　抒怀——仙都、未复

( 五)研读品析，领悟感情

　　1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢?请同学们按照下面的要求来说一说(多媒体出示要求)：

　　本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢?请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：

　　“这里有 之美，你看 ”

　　例句：这里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。

　　2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。

　　3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑 中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独 特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢?你认为写得最精彩的是哪些句子?

　　4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好?为什么?

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　晓雾将歇，猿鸟蹄鸣

　　夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　夕日欲颓，沉鳞跳跃

　　5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。

　　6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

　　而作者陶弘景(南北朝时期的思想家、医学家和文字家。)正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。

　　退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢?

　　学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。

　　7、再次朗读全 文。(六)欣赏画面，当堂成诵

　　1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子;

　　2、学生试着看图片背诵;

　　3、不看画面完成背诵。