柳永《蝶恋花》教学反思2
柳永的《蝶恋花》（伫倚危楼风细细）是广东版《语文》选修1《唐诗宋词元散曲选读》第二单元宋词单元的第一课。这节课我原来的教学构想是这样的：
一、温故。学生齐背柳永的《雨霖铃》。
二、知人。结合课本底下注释和相关练习册，简介柳永生平、创作与词风。
三、鉴赏。
1、诵读正音，初步理解。
2、结合注释，联想迁移，题解词意。
3、分析写作手法。
四、诵读。
五、练习。做《优化设计》上的习题。
但在实际上课时我的教学教程是这样的：
一、温故。学生齐背柳永的《雨霖铃》。
二、知人。结合课本底下注释和相关练习册，简介柳永生平、创作与词风。
三、鉴赏。
1、诵读正音，初步理解。
2、结合注释，联想迁移，题解词意。
3、分析写作手法。
四、诵读。
五、鉴赏晏殊的《蝶恋花》，比较二词在内容和手法上的异同。
六、练习。鉴赏苏轼的《蝶恋花》。
我为什么要做这样的变动呢？因为我在上课时突然想到王国维先生关于“人生三境界”的名言，而这段话就在课本（选修1）第19课课后练习（P74）上。而第十九课的第一首词正是晏殊的《蝶恋花》。既然讲到了这三种境界中的一种境界，而且这两首词正好是同题同类，就不如将它们联系在一起来进行分析，学生可能会更容易理解和迁移。实践证明，这种想法是可行的。学生们在学完柳永的《蝶恋花》后意犹未尽，此时再让他们学习晏殊的《蝶恋花》就正好是提供了一个比较阅读和鉴赏的好机会，学生们大多能够正确理解晏词的意思，并能说出二词在内容和手法上的异同，老师所要做的，就只是略作点拨和引导了。课堂效率大大提高。
至于布置鉴赏苏轼《蝶恋花》的练习，是为了进一步提高学生的自主鉴赏能力。像这种同题同类诗词的鉴赏，最有利于形成学习上的所谓“最近发展区”。在今后的诗词教学乃至其它教学活动中，我还将继续运用这种方法来提高教学效率。
因为这次尝试，我更改了既定的教学计划，学完晏殊的《蝶恋花》后，不按原计划学习苏轼的《定风波》而是学习辛弃疾的《青玉案》，干脆将这三种境界一次讲个明白。这种打乱教材既定的编排体系，按内容组块的教学方法，若运用得当，应该会极大的提高教学效率并有助于学生自主学习能力的培养。如果教材的编辑者们注意到这个问题，或许教材的使用效果会更好。
老师们在语文教学中如果能够大胆做一些教学内容调整的尝试或许会收到意想不到的效果，因为这才是用教材而不是教教材。
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