《短歌行》说课稿(2)

　　二、说学情

　　1、我所要教学的对象是(7)和(11)两个理科拔尖班。就课堂教学而言，(7)班偏活跃，(11)班较沉稳。从月考成绩来看，两个班学生语文基础普遍较好。

　　2、这一届的生源以城镇学生为主，学生知识面相对较广。在每周一篇的随笔中，不乏有思维独特，文采斐然的文章。

　　3、理科生学习任务重，分配给语文的时间少，学习的自觉性较差，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成。

　　由此本节课的教学任务主要为：激发学语文的兴趣，培养自主学习的能力，进而提高语文素养。

　　三、说教法、学法

　　(一)说教法

　　教学是一门艺术，应变是一种技术。本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。我设计教法如下：

　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

　　2、提问法——逐步引导，逐渐深入

　　3、点拨法——展开联想，拓展思路

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓不愤不启，不诽不发。让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。

　　(二)说学法

　　学生获得知识有一个循序渐进的过程。我注重让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四重境界。

　　1、诵读法——鉴赏语言，领悟情感

　　2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书

　　3、讨论法——积极参与，总结规律

　　4、自主探究法——学生实践，巩固提高

　　其中诵读法很重要。朱光潜说过，要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。诗歌不读难以把握隐约含蓄的内容，诗歌不读难以感受悠远深邃的意境，诗歌不读难以体会至深至切的情感，诗歌不读难以玩味灵动鲜活的语言。因此，在学习诗歌方面，我要求学生采用形式多样的诵读。重点是全班的齐读，配乐朗读。让学生在诵读中较好地把握诗歌的音韵节奏，领悟诗歌的情感。