《短歌行》教学设计(3)

《短歌行》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌表达的情感。

　　2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，了解鉴赏诗歌的方法。

　　3、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的精神。

【教学重难点】

　　分析诗歌中诗人之“忧”。

【课时安排】

　　1课时

【教学过程】

板块一：课前预习（课前印发资料）

　　（一）看课文注释，给生字注音（幻灯片）

　　譬(pì)如朝露 青青子衿 (jīn) 呦呦（yōu）鹿鸣 何时可掇(duō) 契(qì) 阔谈? (yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

　　（二）了解曹操，知人论世

　　（三）曹操“横槊赋诗”的背景

　　（四）解释题目

板块二：品析诗歌（怎一个忧字了得）

　　（一）初读

　　学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

　　1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？

　　2、文章几次写“忧”？分别是什么？

　　（二）品读

　　师生合作，品析诗歌。在品析诗歌过程中，把握本诗的表达技巧，体会诗人的情感。

　　3、作者何以写忧呢？

　　本诗中的艺术手法最为精彩的当属用典和比喻。可分类归纳诗文中用典句及比喻句，可要求学生用如下的表达方式：例句——释义——效果。

　　解读：引用典故不着痕迹，巧用比喻，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情和成就一番伟业的雄心壮志。

　　（三）美读

　　1、基本二二节拍。

　　2、注意节奏与轻重的变化。

　　3、注意停顿与延长的变化。

板块三：课外延伸

　　结合学习过的《奇妙的对联》的相关知识以及本文，撰写一幅评价曹操的对联。

《短歌行》教学设计5

　　【素质教育目标】

　　１、知识目标：

　　鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。

　　２、能力目标：

　　提高学生的古诗词鉴赏能力。

　　３、情感目标：

　　培养高尚的品德情操。

【教学重点】

　　感悟诗人的思想感情。

【教学方法】

　　诵读和鉴赏。

【教学工具】

　　多媒体课件。

【具体教学步骤】

　　一、导入

　　以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。今天，我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。

　　二、整体感知

　　播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》的相关片段；

　　学生读诗感悟，交流读诗体会。

　　出示投影：

　　短歌行

　　曹操

　　对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

　　慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。

　　越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。

　　月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

　　山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　三、讨论鉴赏

　　１、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？

　　表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。

　　“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

　　在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。

　　２、如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情？

　　表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。

　　“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。所以陈沆说：“鸟则择木，木岂能择鸟？天下三分，士不北走，则南驰耳。分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之？山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心。”（亦见《诗比兴笺》）这些话有助于理解本诗的深刻含义。

　　３、这首诗的艺术特色有哪些？

　　⑴巧用典故。

　　“青青子衿”二句，因子《郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

　　⑵巧用比兴。

　　“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

四、思想教育

　　“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。

五、课外延伸

　　选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的心得体会。

　　参考话题：

　　“立志与成才”

　　“机遇与成功”

　　“科教兴国”

　　“尊师重教”

　　“礼贤下士”