三、说教法与学法
(一)说教法
这节课，我主要使用：
1、朗读法。(书读百遍，其义自见。用于古诗教学，最恰当不过。)
2、品析探究法。有道是，一切学问都是从疑问中得来的。朗读之后，只是提高了语感，达到初入文本，整体感知的层面。为了让学生深入文本，凭借积蓄知识，依据自身经历，运用联想与想象，体会文章的意境美和情感美。还要品析探究。 这是主要的教学方法，为了达成目标，我还将使用讲授法(如诗歌赏析的角度)、对话法(如引入部分)、练习巩固法等辅助教法完成教学。
(二)说学法
教法与学法是相辅相成，互为表里的，老师的角色就是诱导，学生角色就是探究，正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。
我主要是引导学生：
1、借助工具书预习。
2、加强对文本的朗读(课前课后都要读)。
3、要学会批注和笔记。
4、学会独立思考和合作探究。
四、说教学设计
这节课，我打算用一课时，用多媒体手段辅助教学。
(一)情趣导入。
良好的开端等于成功了一半。导入重在激趣，吸引学生注意力，为上课蓄势。先由网络消息导入(最近网络消息“曹操相貌复原，姿貌短小，男性雄风十足”“曹操相貌逼真复原，相貌英俊，惊叹英雄真容”)，然后让学生谈谈“心目中的曹操”，老师顺势引入课文。
(二)交代写作背景。特定的人，特定的经历，写出特定的作品。介绍背景，有利于学生找到感悟文章的切入点，在欣赏中与作者对话，形成共鸣。
(三)进入文本，整体把握。
1、朗读。老师范读，集体读，个性朗读，师生评价(告知评价角度)。
2、学生质疑，交流解决。这个过程要花一定的时间，引导学生交流探讨讨论有价值的信息。尊重学生的个性发展，面向全体学生。涉及重难点的转入下一个环节完成。在总结学生质疑研讨的基础上，重点解决如下问题：
这首诗主要写了了什么内容?(整体把握)表达什么情感?
(四)深入文本，品析课文，突破重点。
再次朗读之后设置以下几个问题，让学生合作探究(同桌、邻桌之间)。
1.全诗以哪个字展开来写的?( 抓关键词，一点突破。)
2.这首诗写了几层意思? (抓思路，顺藤摸瓜)
3.诗中写了哪些意象?写出了什么特点?用笔画出来，读一读，说说你的体验。(抓内容，体情感，层层渗透)
4.诗中哪些诗句是写现实的? 哪些诗句是想像的? (抓手法，为突破难点铺路)
(五)由景入情，情感升华，突破难点。
对话引入：作者用恢弘的笔调，昂扬的激情，描绘了浩瀚壮阔的大海，催人奋进。刘国维说：一切景语皆情语。联系作者的身份和写作背景，分析作者要表达的情感。
解决步骤：
1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
2、赏析主旨句(“日月之行”句)(引导学生从手法，内容，情感等多角度赏析，且做好笔记)
以上几个问题环环相扣，螺旋上升。这节课的主要目的已经达到了。 若时间允许，让学生当堂背下这首诗。
(六)学以致用。通过练习中考题——《观沧海》赏析题，让学生轻松完成，体会成功的喜悦。题目(略) 五、说板书设计
我的板书力求简洁明了，涵盖内容、情感、手法等方面，对理解课文起到支架性作用。
说课完毕，谢谢!
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/guancanghai/265187.htm