观潮说课稿 人教版(2)

　　二、教法分析

　　针对以上的教学思路，结合本课的特点以及本组课文的训练重点，教学时，我采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用情境教学法、讨论法、比较法、激趣引读法。倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作方式，达到情景的统一与交融，使学生在互相交流中学习，在合作中发展。

　　三、学法分析

　　根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在"读中感悟"，以读悟情，以读悟景，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，受到情感的熏陶。

　　四、教学程序

　　下面我主要说说第二课时的教学程序。

　　新课标明确指出："教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。"根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

　　(一)复习导入

　　" 同学们，上节课，我们已经学习了潮来前的景象，请大家回顾课文内容想一想：潮来前江面是什么样的?(平静)我再次激趣导入："潮来了，钱塘江又出现了一番怎样的景象呢?现在，老师就带你们去大开眼界吧!"(屏幕显示潮来时的景象)这是采用了情境激趣的教学方法，目的是激发学生学习的兴趣。

　　(二) 品读课文3-5自然段

　　1、自读课文3、4自然段，体会潮来时的景象。

　　新课标指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。"为此，我在教学" 潮来时"这一部分时，出示了"自学提示"。(屏幕显示)1、用自己喜欢的方式学习课文第3、4自然段，把感受最深的句子多读几遍。2、边读边想，你仿佛听到什么?看到什么?3、与同学分享自己的学习体会，遇到不懂的问题提出来，小组合作探究。让学生充分地自读课文，在读中感悟，这样使学生有学习的空间和时间。在学生自学过程中，我行间巡视，做到随时解答学生出现的问题，既提高学生的阅读能力，又提高了学生的自学能力。

　　2、分步探究，合作交流

　　①当学生汇报读了课文，仿佛听到了大潮的声音和看到了大潮的形态时，我及时给予点拨，让他们找出描写大潮声音和形态的词句，并板书"声"、"形"。

　　②学生通过互相补充指出了写大潮声音的词句。

　　板书：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂

　　为了让学生更好地理解"闷雷滚动"这个词语，(课件显示)我让学生听一听雷声，直观感受雷声。再次激趣导入："这时候，人们已经等待了很久，听到这一响声后，会说些什么?"学生们各抒己见，我趁机追问课文中用了哪个词描写这一情景，学生们马上说出是"人声鼎沸"，从而轻而易举地理解了"人声鼎沸"。我还让学生表演这一情景，体会人们盼潮来时的焦急心情。这样设计一系列问题使学生加深对课文重点词句的理解，再现课文情景，并指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。

　　③接着，又让学生互相补充指出写大潮形态的句子。我指名学生读句子，其它同学边听边想象：大海的形态是怎样变化的?根据学生的回答，逐句抓住重点词语来理解。

　　板书：一条白线 横贯江面 白色城墙 白色战马

　　(投影出示：让学生直观理解"水天相接、一条白线、横贯、白色城墙)

　　指导学生读好这几句话，读出大潮的声势浩大。

　　④小组讨论：比较句子，想想哪句写得好?(投影出示)

　　1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

　　2、浪潮越来越近，一直向这边涌来。

　　3、感情朗读，即兴表演。

　　在指导第3、4自然段朗读时，为激起学生的读书兴趣，培养学生感悟自然美和语言美，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：同学们，现在让我们来把你喜欢的句子读读吧!大家可以站起来，先想象此时你就站在钱塘江前，再美美地读一读。(给学生充分的时间练习读)，再请个别学生上台演读，学生互评，最后，全班一起模仿优秀的学生读，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。