1．学生初读，师生评价。
2.配乐范读。教师作诵读提示。
3．学生集体朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗的想象世界。
课件打出朗读的重音及节奏提示。
设计意图：
指导朗读，关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解，再听范读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。
【活动3】精读诗歌，分析内容
1、诗的题目是“天上的街市”，诗人是怎样把读者带入到天上的街市的？为什么把街灯和明星放在一起进行联想？
2、追随诗人的想象来的天上的街市，看到了什么？用几个词语概括一下天上的街市的特点。
3．把天上的街市写得这样美，把牛郎织女的生活写得这样自由幸福，表达了诗人怎样的思想感情？
设计意图：
内容探究分两步，由文本入手，从联想和想象的世界，继而理解想象创造的意图。符合学生的认知规律。在这个过程中，把联想和想象的概念穿插其中，让学生对联想和想象具体可感，又有利于本文思路的梳理，情感的把握。教学的重难点在这一环节得以体现和突破。
【活动4】品味诗歌，体会语言
1．既然是“我想”，那为什么说“定然”“定”，能换成“也许”吗？说明了什么？
2．“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”流星应该说是那“颗”，文中为什么用那“朵”？
设计意图：
全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，一些关键词语，细细品味，意蕴丰富，表现力强。所以在把握内容、体会情感后，诗歌的语言美很值得探究和品味。这一过程我让学生先自己质疑品味，然后交流，重点处作出提示和指导。借鉴对《天上的街市》的学习过程，品读诗歌。
【活动5】初读诗歌，整体感知
1.学生集体朗读，注意读准字音和句子的节拍。
2. 描述诗的意境，概括每小节的内容。
【活动6】探究讨论，理解诗歌
1. 这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？
2.这首小诗写于诗人留学日本时期，隐含了较为复杂的思想感情。试着揣摩诗人的思想感情。
【活动7】比较阅读，背诵诗歌
《静夜》在写作方法和风格上与《天上的街市》十分相似，都体现了郭沫若早期诗歌的共同特色。将《静夜》与《天上的街市》作比较，说说他们的相似点。
设计意图：
“教材无非是个例子”，对于《静夜》的学习，我将引领学生借鉴对《天上的街市》的学习过程完成品读和背诵。但是，《静夜》与《天上的街市》有一些不同的内涵，这里借助比较法，区别想象的内容和表达的感情。
【活动8】形成性评价
阅读《天上的街市》，完成习题：
1．对第一首诗的第一节两个“街灯”的含义理解正确的一项是（ ）
A、两个街灯的含义一样，都是诗人能看到的现实生活中的明灯。
B、两个街灯含义不一样。前者实写，指人间的现实生活中的“明灯”；后者指想像中的、理想中的街灯。
C、两个“街灯”同中有异，既指现实中的“街灯”，又指理想中的“街灯”。
D、两个“街灯”含义一样，都是指理想中的街灯。
2．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（ ）
Ａ、对现实生活的高度评价
Ｂ、运用民间故事曲折反映现实生活
Ｃ、以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象
Ｄ、用象征手法
3．朗读节奏划分正确的是（ ）
Ａ、你看，／那浅浅的／天河
Ｂ、定然／是／不甚／宽广
Ｃ、那／隔着／河的／牛郎／织女
Ｄ、定能够／骑着／牛儿／来往
4.对诗理解不正确的一项是（ ）
Ａ、诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。
Ｂ、四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。
Ｃ、由“流星”想到“灯笼”是联想。
Ｄ、“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。
5.第二节诗中能概括天上总貌的一个词是 。
6．《静夜》一诗描绘静谧的夜景，宁静、典雅，很富有古典诗词的韵味。品味诗作，回答下列问题：
（1）月光淡淡的原因是
（2）作者把团团白云想像成
（3）作者把几点疏星想像成
（4）作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是
7．仿照示例，发挥你的联想和想象续写句子。（任选两题）
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了,
（2）笼中的小鹦鹉,
（3）月光照在地上,
（4）我不在父母身边的时候,
设计意图：
巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法；学习联想想象，拓展创造思维。本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中，还可以适当加入其它形式的想象与联想训练。
（四）拓展延伸（选学）
（一）
1、作者简介及其文学成就
2、《星空》创作的时代背景
（二）关于牛郎织女的传说
（三）联想与想象
（四）郭沫若改对联
设计意图：
拓展延伸部分设计了四个板块，可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。
（五）总结性评价
一．积累与运用
二．阅读与鉴赏
三．实践与表达
设计意图：
总结性评价分为三块。阅读与鉴赏中选择了《天上的街市》和课外两篇，既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测，又注重知识与能力的延伸。特别是“实践与表达”部分：注重对学生的情感的引导又激发了学生对生活的思考，运用了联想和想象的知识。题量适中，难易适当，题型丰富，针对性强；集复习、巩固、深化、拓展、延伸于一体、体现出语文学科的听说读写相结合的能力培养要求，考查本课学习目标的达成情况。课后1小时时间完成。七．说课总结 整个设计，以“朗读” 为主线，通过朗读体会，感受情感美；朗读探究，理解意境美；朗读品味，体会语言美。突出了联想、想象作用的理解，能力的训练。注重了教、学、练、评的有机结合，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。
一、朗读并背诵这两首诗，回答下面的问题。
本题目的是了解这两首诗中的想像和联想，理解思路的展开和诗中的思想感情，为以后欣赏新诗打一点基础，作一点准备。
1．诗中哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？
《天上的街市》中第一节是写实的诗句，第二、三、四节是想像的诗句；《静夜》中第一节是写实的诗句，第二节是想像的诗句。
2．诗人怎样由联想而进入想像？想像又是怎样逐步展开的？
《天上的街市》中，诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步细致地想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。
《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想像鲛人在岸对月流珠；诗人首先想像着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想像鲛人在对月流珠。
二、诗中牛郎织女的故事和鲛人流珠的传说，可以引发你怎样的联想？
这是一道扩展性练习题，目的是培养学生的联想能力，答案不求统一。
三、参考下面一首诗，观察夕阳西下时天边的云彩，展开想像和联想，写一段话，文体和字数不限。（诗见课本）
这是一道向课外延伸的练习题，是为了强调语文与生活的联系，培养学生的想像和联想能力。夕阳西下时的云彩，不同的地域出现的几率不同呈现的形式不一样，这就要提醒学生注意天气现象，认真观察，写作时充分展开想像和联想；可以鼓励以小诗的形式写作。
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/guomoruo/1187168.htm