《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(4)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计7

　　教材说明：

　　这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。

　　古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。

教学目标：

　　1、学会三个生字“孟、帆、唯”

　　2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。

　　3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

教学重点：

　　理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。

教学难点：

　　体会诗人的情感。

教学环节：

一、激趣导入：

　　学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。

二、授新：

　　1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。

　　2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　　3、指读、反馈。全班齐读。

　　4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、、结合插图、查阅背景资料等。）

　　5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。

　　6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。

　　7、指读反馈。

　　8、指导、练习背诵；默写。

　　9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。

　　10、大组汇报。

三、拓展：

　　交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计8

　　教材分析:

　　唐代大诗人李白写的<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。

　　教学目标

　　1.有感情的朗读课文,背诵课文。

　　2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

　　3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重点:

　　想象诗歌所描绘的情景。

　　教学难点:

　　体会作者的思想感情。

　　教学方法:

　　自主、探究、合作

　　教学资源:

　　多媒体课件、相关文字材料

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

　　二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、引出课题:

　　过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)

　　背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

　　2、出示诗句:

　　指名读古诗,纠正读音。

　　题目中的“之”是什么意思?(解题)

　　广陵是指扬州。古代的别称。

　　之:到,去。

　　试着连起来解释题目的意思。

　　全班齐读古诗。

　　3、学习前两句。

　　学生试着理解诗句的意思。

　　理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

　　地名:扬州

　　4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)

　　A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

　　B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)

　　烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。

　　5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

　　6、指名答,看书上配图。

　　三、品读古诗。

　　1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)

　　过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

　　背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

　　过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

　　(出示课件)

　　齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

　　解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。

　　2、学生质疑:

　　a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

　　b、为什么又唯见呢?

　　让我们带着这样的疑问再自由读诗。

　　指名回答问题a和b。

　　3、师总结。

　　虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

　　4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。

　　( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

　　男同学,我们站起来送送孟浩然;

　　老师也来送送孟浩然。

　　全班同学,我们一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顾

　　滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

　　五、拓展延伸

　　今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。

　　板书设计:

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　烟花三月

　　黄鹤楼————————→广陵

　　李白 依依惜别 孟浩然