《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(4)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

　　２、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

　　３、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

【教学过程】

一、导入

　　同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？

　　这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题

　　黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。

　　之：往，去。

　　广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

　　指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

　　（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

三、自学古诗、自主探究

　　１、自由练习朗读古诗。

　　２、借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。

　　３、小组合作学习。

　　４、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨：

　　⑴故人西辞黄鹤楼：

　　“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

　　第一句点明送别地点。

　　⑵烟花三月下扬州：

　　“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

　　第二句点明送别的时间。

　　在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

　　⑶孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：

　　在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

　　⑷这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

　　５、指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

　　６、练习背诵。

四、总结

　　这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

五、作业

　　１、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

　　２、为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计7

　　教材说明：

　　这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。

　　古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。

教学目标：

　　1、学会三个生字“孟、帆、唯”

　　2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。

　　3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

教学重点：

　　理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。

教学难点：

　　体会诗人的情感。

教学环节：

一、激趣导入：

　　学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。

二、授新：

　　1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。

　　2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　　3、指读、反馈。全班齐读。

　　4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、、结合插图、查阅背景资料等。）

　　5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。

　　6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。

　　7、指读反馈。

　　8、指导、练习背诵；默写。

　　9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。

　　10、大组汇报。

三、拓展：

　　交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计8

　　【设计思路】

　　《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白在送别朋友孟浩然去扬州时一方面年轻的他一方面向往扬州的繁华一方面又舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆已知的关于朋友相送的古诗，并说说你喜欢它的原因，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

　　【教学要求】

　　１、认识本课回认字，会写要求的生字。

　　２、自读感悟，有感情地朗读古诗。

　　３、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、你知道哪些关于朋友送别的古诗？

　　２、为什么喜欢它？

　　３、今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。

　　４、解题：

　　谁送谁从哪儿出发去哪里？“之”：去的意思。

　　５、你知道李白和孟浩然是谁吗？

　　６、黄鹤楼在哪儿呢？师生交流，激起同学们对黄鹤楼的向往之情。

　　（出示黄鹤楼、广陵的地理图。）

　　二、流利地读诗

　　１、请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

　　２、认读生字卡片：鹤浩陵辞州孤帆碧惟际每个字读三遍。

　　３、跟好同桌一起再读这首诗，把它读流利。

　　４、认字组词；结合诗中词语，对比古今词义的不同：

　　浩：这里指名字中的一个字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：联系孤帆来解释；

　　惟：联系惟见来理解。

　　５、再读古诗，注意它的停顿。

　　６、指名读古诗，生评议；（字音、节奏等）；再指名读。

　　三、理解诗意

　　１、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

　　２、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

　　３、师帮助归纳，老师给大家三条求助方法：

　　⑴ 看课文插图，用心思考；

　　⑵ 查学习古诗的工具书；

　　⑶ 求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

　　４、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

　　５、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书：

　　烟花：柳如烟，花似锦。

　　三月：阳春三月。

　　下：顺流而下。

　　碧空：蓝天。

　　尽：消失。

　　惟见：只看见。

　　天际：天边。

　　６、学生用自己的话说说每行诗的意思。

　　７、老师与学生交流学习体会：

　　老朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，在这柳如烟、花似锦的阳春三月坐着船顺流而下去千里之外，繁华的扬州，多想跟老朋友一起去那繁华的扬州城里看看。我站在黄鹤楼上一直看着看着，直到那孤零零的帆影越飘越远，慢慢地消失在蓝天尽头，只看见滚滚长江向天边流去。

　　８、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？

　　９、生用自己的话说说这首诗的意思。

　　四、体会意境，有感情地朗读背诵

　　１、想想作者李白此时的心情。

　　２、用自己的感受来朗读这首诗。

　　３、为了表达自己内心的情感，加上动作朗诵这首诗。

　　指名背，生评议，再指名背，齐背。

　　五、拓展赏析

　　１、师给出一首送别的诗：

　　长江之滨母送别，荆州此去似天涯。

　　立志定要学成归，寸草才可抱春晖。

　　２、读一读，想一想，这首诗是讲什么的？

　　３、喜欢吗？为什么？

　　４、知道这首诗是谁写的吗？揭示谜底，是老师自己写的。

　　５、师小结：

　　生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。

　　六、布置作业

　　１、检测本课生字词，读字组词。

　　２、今天你想做什么作业？

　　鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。