三.学法指导：
教学是教师和学生的双边活动，遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法，小组讨论方法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题.使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四.教学设想：预计用两课时。
第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二.朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点.联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。
第二课时：发挥学生的主动性，积极性，探究诗歌的内容。
查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。
下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施
五.教学程序：
一.提前布置好预习：⑴划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。⑵熟悉课文
二.精心设计导语：同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界.冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗--《化石吟》
三 ⑴投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况。 ⑵投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。 ⑶教师范读诗歌，学生注意领会.然后指学生朗读。 (注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。)
提出问题：找出诗中哪两节结构相近 它们在内容上，在全文的结构中起什么作用
五) 诗中提到的古生物，可以说包括了海，陆，空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异,描绘的优美动人.(采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现.)
六)总结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒，沧海桑田.遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹，遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，为了秀水蓝天，花红草绿.
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