《化石吟》教案(6)

《化石吟》教案9

　　学习目标

　　1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

　　3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点及解决措施 教学重点：

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学过程（可续行）

学习活动

一、课堂导入

　　1、欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片

　　2、欣赏古生物化石图片，了解什么是化石。 用猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片，问学生看过《冰河世纪》吗？影片中将逝去的世界描绘的那么清晰，那同学们知道，在没有文字记载的情况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？（化石），对，是化石。那什么是化石呢？欣赏古生物化石图片，再次引发学生对科学的兴趣，了解什么是化石。

　　（《冰河世纪》这部影片，学生都很熟悉，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。）

二、解析题目

　　当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞叹不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟”字是什么意思？ 学生思考“吟”的意思 （通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。）

三、明确目标 出示教学目标：

　　1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

　　3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　学生读教学目标

　　（ 通过学生读教学目标，了解学习本文应掌握的教学任务，为更好的学习本文做准备。）

四、字词识记 （读一读，写一写）

　　（1）、读准字音

　　（2）根据释义写出相应的词语。（读一读，背一背）

　　依次出示幻灯片

　　1、读准字音

　　裹( ) 藏 葱( )茏

　　卓（ ）越骸（ ）骨

　　潜（ ）行 躯壳()

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　　引颈（）长吼 猛犸（ ）

　　2、请找出相对应的词语

　　①安静美观而不落俗套（）

　　②形容寂静无声的样子。（ ）

　　③称赞而且佩服。（ ）

　　④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇异而虚幻。（） 通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了基础。

五、畅读诗歌

　　个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。

　　1、出示诗歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求

　　（1）、读出语气，读出感情。

　　（2）、读出重音强调的词语。

　　（3）、注意停顿，读出节奏。

　　通过反复朗读，让他们掌握朗读技巧，并进一步感受诗歌优美的语言，了解诗的内容，把握作者的思想感情。

六、畅谈诗歌 感受疑问语气的句子，了解其作用，进行仿句练习，并根据提出的问题朗读其小节，理清本文的结构。出示问题：

　　1、 诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？

　　2、 仿句练习 用（1）“最早的-----是怎样的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。

　　例句:

　　（1）、最早的天空是怎样的呢？

　　（2）、最早的大象怎么毛很长？

　　（3）诗人对化石的疑问还体现在哪一小节？

　　有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”通过设置的问题，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇。

　　（ 通过仿句练习发挥学生想象，带领他们去畅想、畅谈远古的世界。 通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的结构。）

　　3、品味赏析 比较句子，分析其好处，然后从诗中找出

　　喜欢的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜欢的理由。

　　A、比较下面两个句子，哪一个更好，为什么？

　　（1)、化石的存在，足以证明生物的进化,否定了上帝创造万物的说法。

　　（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语，根据刚才的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜欢的理由。

　　1、词语赏析：xx一词原指.....这里指....起到了....的作用

　　2、句子的赏析：这句话用...修辞方法，形象生动地描写（表现等）....的特点（内容或结构上的作用、感情等） 此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领会分析其语言的技巧，体味科学的神奇，再次朗读其语句，彻底实现目标2。

七、畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用优美的语言进行描述。 同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？用优美的语言把它描绘出来。

　　（如果学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。） 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

　　（ 此环节让学生展开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远

《化石吟》教案10

　　知识目标：

　　1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

　　2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　能力目标：

　　1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

　　2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　教学设想

　　重点：理解诗歌的内容和结构特点。

　　难点：诗歌的音乐美

　　教法学法指导：诵读法 联想法

　　教 学 程 序 与 策 略

　　教学过程

　　一、导入

　　我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)案 ①安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

　　参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。

　　三、理解课文 品味探究

　　要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　布置作业

　　上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。