《化石吟》讲课稿(3)

　　五、学法与要求

　　1、课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

　　2、朗读诗歌的时候要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

　　[学法指导的目的]

　　根据语文课程标准对语文学科性质的界定——工具性与人文性的有机统一，结合诗歌抒情性强的特点。同时体现“四合一”学法指导要明确具体“做什么”“怎样做”等预习及阅读的要求，让学生在学习中做到有“法”可依。

　　六、教学练评活动程序

　　【活动1】实施诊断性评价，导入新课

　　《化石吟》诊断性评价

　　1、本诗的题目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思吗?

　　2、给下列词语中加点的字注音：

　　骸( )骨 猛犸( ) 葱( )茏( ) 卓( )越

　　3、辨音

　　载 ( )万载 悄 ( )静悄悄 壳 ( )蛋壳 藏 ( )裹藏

　　( )装载 ( )悄然 ( )地壳 ( )宝藏

　　参考答案：

　　1、“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。于谦有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。

　　2、(hái)、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、(zhuó)

　　3、 (zǎi) (qiāo) (ké) (cáng)

　　(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)

　　[设计意图]疏通字词，了解文体

　　【活动2】朗读诗歌，整体感知

　　1、教师感情饱满地范读全诗。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　2、学生自由诵读。

　　3、问题与探索

　　问题1：本诗赞美(吟)了什么?

　　问题2：本诗可分为几层，概括大意。(提示：哪一句话有过渡的作用?)

　　4、分析与点拨：

　　点拨1：本诗用抒情方式赞美了能展现亿万年前奇幻的生物境界的奇异的化石。

　　点拨2：第三节“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。1—2节是第一层，通过问句引发读者想像;3—6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容;第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

　　[设计意图]整体感知，把握诗歌的内容和结构。

　　【活动3】研读诗歌，合作探究

　　1、研读3—6节，抓住重点句明确理解，深入赏析。

　　2、问题与探索

　　问题1：怎样理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　问题2：怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”?

　　问题3：“时光在你脸上刻下道到皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是从什么角度来写的?

　　问题4：第六节是赞美大自然吗?文章主题是否偏转?

　　3、分析与点拨

　　点拨1：这一句生动表现了科学战胜迷信的巨大意义，从而表明了化石的珍贵价值。一直到十八世纪，达尔文的进化论仍然受到强烈的质疑，这充分证明顽固的势力有多么强大的力量，科学占领阵地需要付出多么沉重的代价。骸骨是冰冷的，却能给科学研究者带来火一样的热情。

　　点拨2：之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。联想贴切而形象，几乎不可替代。