师：不错，吟风弄月正是古人追求诗意和浪漫生活的表现，但更多的是借月抒怀，表达心绪，我们来看看作者月夜赏月，是一幅怎样的画面?
(众生翻书)
生1：庭下如积水空明。
生2(反驳)：那是写水。
师(笑)：是写水吗?
生3：不对，是写月光像水。
师：从哪个字可以看出来不是写水?
生3：‘如’字。
师：好!那水中藻、荇又作何解?
生4：院中种的植物呗。
众生(大笑)：是竹子、柏树。
师：看见这幅“月下竹柏图”揣想一下作者当时是什么样的心情呢?(众生举手)
生5：开心。
生6：平静。
生7：坦然。”
生8：不对，应该是不平静。
师：你为什么这样想?
生8：因为竹柏有投影说明月色很清，月光很亮，确实给人一种静的感觉。但是作者此时身在异乡又被贬。心里不可能宁静!(掌声)。
师：言之有理，言之有理。静中又突然不静，感情变化很快嘛!(众生笑)这叫什么写法?
生：反衬。
三、学生即兴表演 合作体会感情
师(关掉了《春江花月夜》笑)：大家体会得很不错，假若让你们借助动作和语言来表现作者的感情变化怎样?
生：老师，你该不会让我们来‘模仿秀’吧?
师：对!小组内确定人选，可自行设计台词和动作，可以在原文的基础上进行创新。
生4人一组讨论，师放舒伯特的《小夜曲》。(师分别选了4组同学上台表演)
师生评价表演。
四、学生齐背课文 师布置课外拓展
师：看来大家确实体会了苏轼当时寂寞、欣喜、宁静、不宁静的心态，下面我来齐背。 生齐背。
师：好，短短84字就传达作者这么多的情感，可见作者用笔的老到，下节课请同学们上网收集有关苏轼的资料包括他的诗词，看谁收集的全面。下课。
生：老师再见。
(下课了，教室里依然琴声悠悠，学生似乎还陶醉在《小夜曲》悠扬的旋律中)
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