《记承天寺夜游》教学设计(2)

《记承天寺夜游》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。

　　2、 能够有感情朗读课文，背诵全文。

教学重点：

　　体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。

教学方法：

　　（层次性）朗读

教学课时：

　　一课时

教学用具：

　　多媒体

教学过程：

课前热身：

　　苏轼印象

　　师：有关苏轼，你对他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。

　　师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。

解题：

　　信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）

　　师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。

读悟全文：

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、指名读文，正音。齐读课文，读准。

　　2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。

　　3、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。

　　4、去标点小组竞读。

　　思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）

　　师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。

　　（二）译读课文，理解文意

　　1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。

　　2、置疑释疑。

　　3、明确重点句翻译，词语解释。

　　4、译读全文

　　5、结合词义指导朗读。

　　6、填空背诵

　　师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　（三）品读课文，领悟闲情

　　1、默读课文

　　思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　2、小组交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）见月色入户，便欣然起行。——赏月的欣喜

　　（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。——漫步的悠闲

　　（4）结尾自称“闲人”。——人生的感慨 贬谪的悲哀 自我排遣的达观

　　3、师生对读

　　4、赏美景

　　（1）指名读。

　　（2）同桌交流赏析。

　　（3）班内交流。

　　引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）

　　纵深点拨：

　　A、换一换，赏修辞

　　师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果）

　　b、选一选，品意境（听读）

　　听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？

　　（生答）

　　师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？

　　（生答）

　　师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。

　　c、写一写，悟感情.（写读）

　　发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。

　　d、比一比，

　　师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？

　　小组竞赛。（拓展读）

　　师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。

　　师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。

　　“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？

　　课堂拓展：（拓展读）

　　他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,说:“眼前天下无一个不是好人。”

　　“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂《苏东坡传》

　　“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 法国《世界报》对“影响世界十大名人”的评说

　　师：《记承天寺夜游》仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。

　　配乐朗读。

　　课堂反馈：

　　同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。

　　结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！

《记承天寺夜游》教学设计3

　　教学目标:

　　知识与能力

　　1、反复诵读课文，积累文言词汇。

　　2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。

　　方法与过程

　　1、诵读，培养古文阅读的语感。

　　2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。

　　教学重难点

　　重点：品味月色之美。理解的意境。

　　难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。

教学方法：

　　1、品读法，多形式，高频率的品读课文。

　　2、合作探究法

　　3、创设情境法

教学时数

　　一课时

教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。

　　简介作者及相关资料

　　（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）

　　二、初读，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

　　2、教师指定学生朗读课文并进行指导。

　　3、全班齐读。

　　4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部

　　疑难问题全班共同解决。

　　5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。

　　(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学

　　生对字词的理解。)

　　三、再读，析“夜游”

　　学生分组合作，分析交流以下问题

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他为何不去找别的朋友？

　　4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？

　　5、可见其怎样的心情？

　　教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。

　　预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞

　　（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）

　　四、细读、品“月色”

　　1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。

　　2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。

　　3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。

　　4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。

　　预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼

　　（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景

　　的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。

　　五、深读，悟“闲”情

　　1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、

　　张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么

　　呢？ 学生自由回答

　　2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理

　　解这句话的含义？

　　3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，

　　看能不能再课文中找到一点“闲人”的'身影？

　　教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。

　　明确：闲情雅致之人 乐观豁达之人

　　（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）

　　六、拓展延伸

　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？

　　学生自由发言，畅谈感受。

　　（ 设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）

　　七、课堂总结及作业

　　1、搜集有关月亮的诗句。

　　2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。

　　板书设计：

　　月：空明澄澈

　　记承天寺夜游

　　苏轼 闲人：清闲之人 悠闲之人

　　闲情雅致之人

　　乐观豁达之人