记承天寺夜游优秀教案(2)

记承天寺夜游优秀教案3

　　【教学目标】

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.学习本文写景抒情的语言。

　　3.感悟作者的人生态度，理解作者的心境。

【教学重难点】

　　学习本文写景抒情的语言。

【教学过程】

　　一、导入

　　播放歌曲《但愿人长久》，感受歌者和词人苏轼所表达的感情。导入本文，共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。

　　二、整体把握

　　1、悟读——把握文章内容

　　（1）初读，扫清字词障碍。

　　（2）再读，思考讨论并回答：文章讲了一件什么事情？

　　（3）齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。

　　2、译读——疏通文意

　　（1）自读，结合课下注释，同桌互译互听全文。

　　（2）再读全文，进一步了解文章的主要内容。

　　三、研读赏析

　　1、学生自读课文，小组讨论以下问题：

　　（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　（2）作者是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？

　　（3）文中有哪些句子表达了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎样的情感？

　　2、交流对以上问题的看法，再读课文。

　　四、探究学习

　　1、学生自读课文，小组合作探究,提出问题，教师准备以下问题。

　　（1）文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。请试着从文中找出相关的词句加以体会。

　　（2）文中“何夜无月？何处无竹柏”里显然与实际不符，因为并非每夜都能看见月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？

　　2、学生再读课文，争取背诵文章。

　　五、拓展延伸

　　1、当你面对如诗似画的月色，难道你不想对苏轼说点什么吗？

　　2、请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。

记承天寺夜游优秀教案4

　　学习目标：

　　1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

　　2、体会作者特殊的心境。

教学设想：

　　（1）预习要求：

　　1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

　　2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

　　（2）教法学法：

　　1、注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

　　2、采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

　　（3）课时安排：一课时

　　（4）准备教具：录音机、投影仪

　　教学流程：

　　一、导语设计，走近苏轼

　　宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）

　　二、展示学习目标（投影）

　　三、整体感知课文，疏通文章内容

　　（一）朗读课文，读准字音。

　　1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

　　2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

　　3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

　　4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

　　（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

　　1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

　　2、划出疑难字词，准备交流。

　　3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

　　4、学生当堂笔译。

　　四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出

　　了作者怎样的心境？

　　2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？

　　a。学生思考、讨论，解决疑难。(学生言之成理即可)

　　b。教师结合进行板书。

　　c。小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　五、布置作业：

　　1．背诵课文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

记承天寺夜游优秀教案5

　　教学目标：

　　1、掌握重要文言词语。

　　2、理清“记”文体中包含的记叙、描写、抒情表达方式的运用

　　3、体会诗人复杂的情感。

教学重点：体会诗人复杂的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

　　一、审题

　　从题目中你获得哪些信息？

　　明确：时间、地点、事情。

　　“记”记叙了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具体情形是怎样的，让我们一起走进这篇文章。

　　二、初读课文

　　1、 请同学们朗读课文，要求将字音读准确、清晰。

　　2、 再读课文，读出文中苏轼具体记了什么事情？

　　明确：记了承天寺夜晚游玩的一件事；记了当天晚上的景色；记了自己的情感。

　　三、深入课文

　　（一）记了游玩的事情。

　　1、“游”是一个过程，你能具体说说游玩的过程吗？

　　明确：欣然——无与——亦未寝——相与

　　3、 随着游玩过程的清晰，随着游玩从一个人变成二个人，这当中苏轼的情感发生怎样的变化？

　　明确：欢喜——失望——喜悦

　　4、 在叙事中作者的情感在逐渐展开于我们的眼前，下面请一个同学为我们朗读叙事部分，读出一种情绪的变化。

　　提示学生：夜、无与、亦、相与

　　（二）记了景色

　　1、请同学读读描写月色的句子。

　　2、在这段话中描写了怎样的一幅月夜图，请你为我们描写一下。

　　3、在这样的描绘中，你们觉得当晚月色的特点是什么？

　　明确：空明、清澈、透明

　　5、 让我们在朗读中把月色之美表现出来

　　提示：如、盖

　　（三）记了情

　　1、苏轼眼中的景很美，他为什么能欣赏得到这样的美景，请从文中找出原因。

　　明确：闲人

　　2、何为“闲人”？

　　明确：清闲

　　3、看材料，探究苏轼黄州生活清闲吗？

　　4、如何理解这个“闲人”一词？

　　明确：对自己一种自嘲，被贬官无事可做。

　　心中的一种悠闲自得。

　　6、 朗读“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”读出苏轼的情感。

　　提示：自嘲是因为心中有悲伤，悲伤是因为_________________________（从上文中寻找。）

　　念无与乐者 水中藻荇交横

　　补充资料：

　　心中的壮志难酬

　　7、 再读抒情句式，读出苏轼复杂的情感。

　　四、拓展

　　苏轼是个很细化写月的诗人，在他的笔下月有很多形态与情感，下去之后请同学针对苏轼笔下的月进行探究。