《兰亭集序》教学设计(5)

《兰亭集序》教学设计6

　　教学目标：

　　1．熟读背诵课文

　　2．掌握一些重要的文言词语

　　3．体会作者对生命的感悟

　　教学重点：

　　1．理解背诵

　　2．由景入情的写作方法

　　教学安排：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、直接进入新课。

　　1．教师板课题：兰亭集序

　　2．由美文到美书

　　①《兰亭集序》书法掠影：古今书法学习的范本。

　　②抽学生写作者名：王羲之。并由此链接到：晨曦；熙熙攘攘。后让学生试将“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三个词语组合造句，以加深书写印象。

　　3．由美书到美文：《兰亭集序》是千古传诵的名篇。

　　4．了解作者情况，简述写作背景，明确文章体裁。

　　二、如果有学生在预习时已能背诵，先抽一二学生试背。

　　三、指导第一段的背诵，点拨理解句意，强调关键词语，注重文言基础知识教学。过程中要让学生反复读背。

　　背诵线索：时间──地点──事件──人物──环境──活动──天气──感觉。

　　时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初。

　　地点：会于会稽山阴之兰亭。

　　事件：修稧事也。

　　人物：群贤毕至，少长咸集。

　　环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。

　　活动：引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

　　天气：是日也，天朗气清，惠风和畅。

　　感觉：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以极视听之娱，信可乐也。

　　四、学生自读背诵5分钟。

　　五、抽一至二名学生试背课文，教师可作必要的线索提示。

　　第二课时

　　一、听名家示范朗诵，学生小声跟读。

　　二、复习巩固第一自然段的阅读背诵。

　　三、朗读、解析第二自然段，理解文章“由叙入感”的写作结构。

　　明确：第一段记兰亭畅游，乐视听之娱；第二段感人生易老，悲死生之大。

　　1．注意本段的结构层次

　　2．学生质疑，教师指导、点拨，掌握重要的文言基础知识

　　四、诵读、讲析第三自然段，完成以下内容：

　　1．学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句意、文意。

　　2．归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，记于今，留之后，古今一理。

　　3．交代文章的写作意图（由学生找出相关文句，强调此乃“序”类文体的重要内容之一）

　　五、学生列举“古今文人论生死”。

　　例举摘要：

　　1．司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（从人生意义来讲）

　　2．文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（从人生意义来讲）

　　3．奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。……”（从人生意义来讲）

　　4．史铁生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”（从生命规律来讲）

　　5．孟子：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”

　　6．陶渊明：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”（坦然面对）

　　7．庄子：鼓盆而歌（齐生死）

　　六、学生谈：怎样看待生与死？

　　七、作业布置：课后练习三

《兰亭集序》教学设计7

　　教学目的要求:

　　1.学习一些古汉语知识， 提高文言文阅读能力。

　　2.感受作者兰亭盛会之乐和聚散之悲， 学习作者对于人生的积极态度。

　　3.揣摩本文情景交融的表现手法和感情发展的线索安排， 领悟一点为文之道。

教学重点和难点:

　　1.几处词类活用现象和“一死生为虚诞， 齐彭殇为妄作”等难句。

　　2.情景交融和感情线索。

　　3.作者对庄子“一死生、齐彭殇”虚妄论调的批判。

教学内容和过程:

　　一、由“入木三分”的成语故事导入新课先请大家思考一个问题: 我们现在形容文章言论深刻有力， 可以用上一个什么成语?

　　明确:“入木三分”。

　　设问: 它的出处和原意怎样呢?

　　明确: 我国最著名的大书法家， 人称“书圣”的王羲之，唐朝张怀灌著的《书断》里， 记有他的一个故事:“王羲之书祝版， 工人削之， 笔入木三分。”所谓“祝版”， 是古时的祭祝文字， 都写在木板上， 所以叫“祝版”。因为他笔力强健， 落笔有劲， 所以深透入木。因此形容书法用笔功力之深， 谓之“入木三分”。后来也可形容文章言论深刻有力。

　　讲解: 王羲之， 东晋会稽( 今浙江绍兴) 人， 曾做过“右军将军”， 世称王右军。他写的《兰亭集序》( 板书课题) ， 流传至今， 即所谓“兰亭字贴”， 是我国书法艺术的瑰宝。《兰亭集序》不仅书法出众， 而且文章本身也为人所称道。下面我们就要学习这篇文章。

　　二、释题

　　东晋穆帝永和九年， 王羲之和谢安、孙绰等朋友以及儿子、侄子共四十一人在兰亭聚会， 饮酒赋诗， 事后把诗汇编成集， 王羲之为这本诗集作了序。( 序是一种文体， 放在书的前面或后面) 题目意思是“兰亭集会的诗集的序”。它是古代诗序中的名篇。

　　三、点拨字词句， 疏通文意

　　1.点拨字词句。

　　本文文字简练， 有的字句有一定难度。课文注释中有的， 这里不再重复， 没有而又需要理解的， 稍作补充解释并归类如下。

　　实词: 毕、咸: 都/信: 实在/趣: 同“趋”/曾: 竟/ “所之”的“之”: 到， 引申为“经历”/嗟悼: 感叹忧伤/固: 才/致: 意趣

　　词类活用:“一觞一咏”的“觞”: 喝酒( 名动) /极: 尽情享受( 形动) / “一死生”的“一”: 看成一样( 意动) / “齐彭殇”的“齐”: 看成相等( 意动)

　　省略句: 引以为流觞曲水:“引”后省“之”( 省宾语) /或因寄所托:“因”后省“之”( 省宾语) /晤言一室之内:“言”后省“于”( 省介词)

　　难句: ( 1) 引以为流觞曲水: 把它引来作为漂流酒杯的环曲的渠水。( 2) 修短随化， 终期于尽: 人的寿命长短， 顺从自然规律， 听凭造化安排， 终归有穷尽的时候。( 3) 固知一死生为虚诞， 齐彭殇为妄作: 现在才知道， 把死亡和生存看成一样是荒诞的， 把长寿和短命看成相等也是胡乱造作的。

　　2.学生根据注释自由朗读课文。

　　3.学生自荐口译全文。( 由三人完成， 每人一段， 共三段)

　　四、思想内容分析( 学生讨论， 教师点拨。下第五步骤同)

　　第一段: 写兰亭盛会， 贯穿并突出一个“乐”字。( 划横线处板书， 下同)

　　开头总叙盛会的时间、地点、原因。紧接着连连写出令人可乐之事: 名士济济聚首兰亭， 一乐也; 山水环绕， 境界清幽，二乐也; 饮酒赋诗， 畅叙幽情， 三乐也; 天朗气清， 惠风和畅，四乐也; 仰观俯察， 游目骋怀， 五乐也。末尾“信可乐也”一句方才点出“乐”字。短短一百多字， 简洁流畅， 生动自然， 使盛会如画卷般展现眼前， 洋溢着欢快的气氛， 优雅的情趣。

　　第二段: 抒发人生感慨， 即盛事不常， 修短随化， 同足感慨。贯穿并突出一个“悲”字。

　　开头一句， 点明人生的短暂， 紧接着指出， 人虽取舍动静不同， 但都难免为“欣于所遇”的乐和“所之既倦”的忧所左右， 前者则“快然自足， 不知老之将至”， 后者则又“情随事迁， 感慨系之矣”。再接下去进一步慨叹人对“修短随化， 终期于尽( 人生短暂， 终有穷尽之时) ”的无可奈何。最后“岂不痛哉”一句方才点出一个“悲”字。这种情调， 无可否认带有士族阶级人生无常的消极情绪， 但我们也应看到它积极的一面， 那就是劝勉人们必须珍惜时间和人生。唯其如此， 对“俯仰之间， 已为陈迹”的“向之所欣”， 才会“兴怀”， 对“修短随化， 终期于尽”的短促人生， 才有“痛”感。“况”字的转折，正是这种情绪的最好说明。

　　第三段: 承上文议论抒情， 进一步写感想， 阐明作序缘由， 贯串并突出一个“感”字。

　　这段前半， 从对“昔人兴感之由”的分析中， 发表了一个富有思想价值的论断:“一死生为虚诞， 齐彭殇为妄作。”庄子的“一死生”、“齐彭殇”是什么东西呢?《庄子·齐物论》说:“方生方死， 方死方生。”( 方， 两船并行， 引申为两事物并存)意思是生的同时就是死， 死的同时就是生， 死生同时在于一体， 没有区别。这就是所谓“一死生”。《齐物论》又说:“莫寿于殇子， 而彭祖为夭。”( 没有比夭亡的儿童更长寿的， 而活了八百岁的彭祖是短命的) 意思是彭祖同更长寿的事物相比， 显得命短， 殇子同更短命的事物相比， 显得寿长。这就是所谓“齐彭殇”。“一死生”“齐彭殇”虽然指出了事物的相对性， 含有一点辩证的因素， 但却夸大了事物的相对性， 否定了生死寿夭之间的本质区别。庄子的这一思想是和他的无为即有为， 无为而治的虚无主义思想核心是一脉相承的。东晋玄学清谈之风盛行， 士大夫喜欢剽窃老庄唾余， 而王羲之力斥庄子“一死生”“齐彭殇”的看法为虚诞妄作， 言下之意认为， 尽管人生短暂， 但仍然应该而且可以有所作为。这种积极的人生态度是非常难能可贵的。再接下来， 作者明确交代作序缘由是以供后人兴怀， 这种为人生而作文的思想， 无论在当时和现在， 都是有积极意义的。写法上， 这段首尾照应， 突出了一个“感”字。

　　五、艺术技巧鉴赏

　　1.表现手法。

　　先看三段之间的关系: 第一段写景， 是描写， 第二、三段是议论。描写是议论的基础， 为议论提供依据， 议论是描写( 写景) 的必然发展和深化。而无论描写还是议论， 都兼用了抒情笔调。因此， 本文突出的表现手法是: 缘景生情， 情景交融。作者是怎样挖掘散文中“情”的因素呢? 请看——

　　2.线索安排。

　　三段依次抒发“乐”—— —“悲”—— —“感”， 无不注入了作者浓烈的感情， 体现了作者感情的发展变化， 这就是本文的线索。这条感情主线非常醒目， 成了统率全文的神， 它不仅使文章脉络分明， 中心突出， 而且能以情动人， 具有诗的韵味。这是作者谋篇布局、线索安排的匠心所在。

　　3.语言表达。

　　句式骈散结合， 读来音韵铿锵而又不觉得刻板一块; 用语朴实清新， 一扫当时雕辞琢句的浮艳文风。

　　由于上述艺术技巧的运用， 本文就像一篇优美的.散文诗， 成为古代散文中的名篇佳作， 与他的书法作品相得益彰， 辉耀古代文坛。

　　六、作业

　　1.熟读本文， 进一步提高对文章思想内容和艺术技巧的鉴赏水平， 领悟一点为文之道。

　　2.搜集自己以往的作文， 编成一本习作集， 为它题写书名并撰写一篇自序。