我们找一名同学把扑换成扇读一读。
生读。
师：扑好在哪里？
生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。
师：你来读读这句话。
生读。
师：这是一种急速的力量。
师范读。
按照老师的这种语气，你们一起来读一读。
生齐读。
除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到的吗？
生再读。
师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？
生：爱
生：思
师：说说你的理由。
生：慢慢想，慢慢说。
生：我觉得思和爱差不多。
师：差不多，那就可以不用换了。你说——
生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊！因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。爱老人吧，同学们看到老人的遗像，急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊！
师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。
生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话——
生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：当我们不得不去收起遗像的.时候，一起读——
生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问？
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，为什么要轮流？
师：为什么是轮流，而不是一只一只，一群一群？还有吗？透过这样的情境，你有怎样的疑问呢？
生：它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动？
师：海鸥在老人的遗像前怎么会肃立不动？也想人一样了？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。
师：请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。
生自读勾画。
师：画完的同学和你的同桌交流一下。这位同学没有读完，你接着读。
师：好，谁来说一说，你勾画的词是什么？
生：我画了114页第三自然段的“小心”。；平时，我们一般来说我们都是随手放一下，就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。
师：是啊，这就是与其他人不一样的地方。她划了一个很小心。你来。
生：还有在115页第六自然段，最后有亲密地说着话。一般人喂海鸥都不会说话，这表明老人把海鸥当成了自己的孙子和孙女一样的，把它当成了人来看待。
师：也就是说，当成了自己的亲人。他找到的是老人在呼唤海鸥的句子。再看一看，在老人喂海鸥的句子当中，还划到了哪个词？
生：我还划到了“退”。
师：退开一步说明了什么？
生：这表明老人要让海鸥有一个很大的空间。
师：也就是说，老人想让海鸥有一个足够的空间去吃食。她划了退开一步，你划了什么？
生：我划了“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。
师：这也是老人与众不同的地方。
生：我划的是“撮起嘴”，我认为一般人喂海鸥就会把食物放在地上，让他们自己去吃，而老人……
师：而这里老人是把食物放在——
生：放在围栏上，而且为了引起海鸥的注意，他还会撮起嘴。这里也说明老人很爱海鸥。
师：老人不像一般人把食物往地上统统一撒就可以，而是很小心地放在围栏上。
师：看老师勾划的一些词，你们有什么想法？有没有同学和我勾划的是一样的？
【屏幕显示】
边走边放起起落落
生：我觉得别人都是一点不小心的扔在哪里，而老人是把饼干很小心地放在围栏边。
师：很细心啦！是啊，同学们，老人不是一块一块的给海鸥，而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事——
老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？
生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。
师：饼干身上折射出老人对海鸥的爱。同学们，课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，你找到了吗？你来读。
生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：这段话中，几次写到褪色？
生：三次。
师：可以看出——
生：老人给海鸥买鸟食，而自己购买一件新衣服都很难。
师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁，却有着浓浓的爱啊！谁把这句话读一读，读出这背后的爱来。
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：这时候，海鸥听到呼唤声，接着，你来——
生：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读，去思考。老师给你们一点时间，把这段话自己读一读。
生自读课文。
师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。好，请这位男同学。
生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……
师：还不够小心，有点大手大脚。再读一遍。
生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。
师：扫得不够干净，还有剩余，你再读一读。
生：几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：好，请坐。读的时候，我们如果脑海中去想像这些画面，或许我们会读得更好。这样，鱼老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。
伴乐，教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上……乐谱。
师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。
伴乐齐读这一段。
师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？
生：不仅仅是有声有色，还有情有义。
师：还是——
生：还包含着老人对海鸥的爱
师：还有浓浓的爱！我想，不仅仅是课文中描写到的老人喂海鸥，谈海鸥，在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。同学们，请拿起笔，把你想到的画面写下来，就写在书的空白处。
学生练写，教师巡回指导。
提示学生下节课交流和去看自己的博客。
下课。
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