《老人与海鸥》教学设计(9)

《老人与海鸥》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

　　(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

　　4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

　　一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

四、再读课文，质疑

　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2、小组交流。

　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

五、作业：书写生字

第二课时

一、导入

　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

　　1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

　　⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。抓住“有声有色”感受人与动物和谐相处的动人情景。)

　　⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

　　⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

　　(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

　　3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

　　(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)

　　为什么会发生这样的事情?

　　(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

　　(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

　　⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

　　(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

　　⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

　　(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

三、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写

　　(学生可就在书上写，然后集体交流。)

四、拓展

　　交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

《老人与海鸥》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学习8个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”

　　等词语。

　　2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。

教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。 教学难点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

　　一、看图导入，揭示课题。

　　1、出示“海鸥老人”吴庆恒的图片。（教师叙述）

　　2、质疑：为什么称他为“海鸥老人”？

　　3、揭示课题。今天，让我们走近这位老人，来了解他和海鸥之间的感人故

　　事，学习课文《老人与海鸥》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文。注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。

　　2、说说课文的主要内容。

　　（抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”；

　　说说课文主要写了老人和海鸥之间什么事？）

　　指名学生说，教师加以指导。

　　3、师生交流，总结。

　　生前：（1－13）老人关爱海鸥

　　去世后：（14－19）海鸥送别老人

　　板书：关爱送别

　　三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。

　　1、快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，

　　请把它们用横线划出来。

　　2、指名学生读自己划出来的句子。

　　3、随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。

　　句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

　　（1） 读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等 ）

　　（2） 从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。

　　（生活节俭、衣着朴素）

　　（3） 老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会

　　到老人对海鸥的关爱。（理解“每天”、“二十余里” ）

　　（4） 指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里）

　　（5）

　　句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着

　　栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　（1） 读了这段，你读懂了什么？

　　（动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。）

　　（2） 用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。

　　（3） 从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥

　　之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）

　　（4） 指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）

　　句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??”

　　（1） 这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？

　　（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。

　　（2） 省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？

　　（3） 请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。

　　句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

　　（1） 读这句话了，你有什么感受？

　　（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）

　　（2） 把你的感受读出来。

　　四、学习小结，留疑探讨

　　1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？ 预留写话训练，根据时间的情况开展。

　　（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）

　　2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深入学习。