镜头四：
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
A、师范读,把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?（ “扑”含有依依不舍是的情感）（板书：扑、不舍）
B、一只只海鸥扑过来,形成了一道道(生接)白色旋涡。它们这样做是希望阻止我们……是希望再……
C、这是一场惊心动魄,让人为之动容的葬礼。我们从中体会到老人与海鸥亲如……情同……读出海鸥们恋恋不舍之情。
本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感。
四、入理，诉说心声
1、设置场景：海鸥送老人的图片，师生配乐朗读。
A、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来。十多天后，我们把……(音乐响起,画面是老人喂海鸥)
B、诉说心声：读得真好,今天,老师把当时那张真实的照片带来了。海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼唤着。你就是其中有的一只海鸥，说说你的心里话。
2、同学们，究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报)
3、如果用一个词来形容老人和海鸥的情义，你会用哪一个词？(板书：形影不离、亲密无间、胜似亲人、情同手足)
4、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。如果要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢？
［设计意图］这是一篇至情至美的课文，我希望这节课能结束在感情的至高点，所以我们在学生激情满怀的美读之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点。说话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。
板书设计: 21、老人与海鸥
喂
老人 情同手足 海鸥
盘旋鸣叫 悲伤
轮流飞到 敬仰
送 肃立不动 哀悼
扑 不舍
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
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