李白《将进酒》教学反思：语文教学要有大境界(2)

　　三、教学问题的繁与简

　　教学问题与教学环节应当是尽可能地化繁为简，不要做吃力不讨好的事，尤其是学生能自己读懂和体悟的问题，应当以最简约的方式牵引出来，为教学重难点的突破作铺垫。作为铺垫的引子应尽可能简单而不是将其变得朦胧或难以言说。这节课我在读的过程中引导学生体悟诗人的情感变化。其实，完全可以通过寻找关键字的方法直接牵引出诗歌的情感变化即：悲——欢——愤——狂——愁。然后引导学生边体验情感边诵读，在诵读中再次体验情感。而我是一边读，一边去分析情感流变，忙得不得了，其实两者都没有很好地兼顾。教学的过程应当是以线串珠，而不是“珠”“线”并进。

　　四、语文教学要有大境界

　　学科组检查汇总时说，青年教师上课往往求稳，创新意识不够，对教材的挖掘不够深，教学的个性不是很明显。所谓个性，指解读的个性和传授的个性。应该说，他们的评价是极有见地的。而这些也往往成为我备课时的极大痛苦。尽管，我很珍惜每次外出的机会，但这样的机会极其难得，另外也受到规模和层次的影响。我们自己的交流又大多是同层次的交流，虽有帮助，但总是有限的。我们上的常规课太多，缺乏个人的独立思考。尽管如此，我坚信不怕起点低，就怕不努力。语文教学的境界追求将永无止境。