林清玄《桃花心木》导学案(2)

　　二、读中感知，读中生疑：

　　1、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的?(指名数位学生朗读相关段落)

　　2、感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗?这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样?

　　3、生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问?

　　设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。

　　4、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。

　　三、读中深究，交流感悟：

　　(一)读中充分感知文字内容。

　　1、自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢?请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。

　　2、角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢?

　　(二)抓住要点，细细品味。

　　1、读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢?

　　2、出示重点句，细加品味。

　　句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

　　句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。

　　句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。

　　联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗?

　　(三)引领思辩，提升认识。

　　学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗?此时，你们又想对他说些什么呢?　　四、启发引领，升华感受：

　　1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物——“我”，他有没有值得我们学习的地方呢?

　　2、结合交流品读、领会作者的感悟。