李清照声声慢课件(2)

　　【教学步骤】

　　一、课前预习

　　熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

　　二、课前五分钟

　　播放安雯演唱的《月满西楼》MTV(这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》)至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。(幻灯片1)

　　三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》(引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐)(幻灯片2和幻灯片3)

　　从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢?

　　明确：开朗活泼快乐

　　是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》(幻灯片4)。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。

　　四、朗读《声声慢》(学生集体配乐朗读)

　　五、整体感知

　　读罢此词，你感受最深的是什么?——愁(幻灯片5)

　　六、诗歌赏析——如何写愁

　　既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题：

　　(一)怎样入愁

　　入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”

　　寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢? 动作 若有所失 寻觅无果

　　冷冷清清，是什么冷清呢? 环境 处境冷清 心境清冷

　　凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢?沉痛凄厉

　　所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调?悲苦愁绝(幻灯片6)

　　(二)赏意象 品愁情(幻灯片7)

　　同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

　　1、清照在词中选取了哪些意象?(请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象)

　　(学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨)

　　2、这些意象是如何表现出愁情的呢?——意象探究(学生自主合作探究)(幻灯片8)

　　①小组交流探讨(前后四个人为一小组)

　　②集体探讨(小组代表发言)

　　探讨明确：

　　酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。(幻灯片9)

　　风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫 渲染愁情(幻灯片10)

　　雁 象征悼亡之悲、怀乡之思(幻灯片11)

　　黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境(幻灯片12)

　　梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨(幻灯片13)

　　细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征(幻灯片14)

　　注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。(幻灯片15)

　　酒：愁文化 风：渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼

　　黄花：憔悴的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝

　　2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。(幻灯片16)

　　黄花 战地黄花分外香

　　雁 长空雁叫霜晨月

　　3、总结本词的意象、意境和情感。(幻灯片17)

　　淡酒 秋风

　　过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦

　　梧桐 细雨

　　(三)为何生愁(幻灯片18)

　　当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得?”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得

　　了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁?到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧!