师：而所有的这些仅仅是要说“我”的“粗暴”吗？想想在这儿要告诉我们什么呢？
（投影相关链接：
材料一：父子有亲，君臣有义，夫妻有别，长幼有序，朋友有信。
------孟 子
材料二：鲁迅父亲早逝，他便以一个封建家长的资格来管束教导弟弟
------李允经）
（学生边读边讨论）
生19：我认为作者是在表现一种人对人的压迫。
生20：我觉得这是封建专制的体现。
师：你对中国历史很熟稔，一下子就触及到思想的本质。这应该是风筝所藏密码之二了吧！请上来写出你的发现。
（学生板书：封建专制）
师：好，很工整，请继续寻找文中的风筝。
生21：在第七自然段中还有补过的风筝。
师：你的概括紧紧扣住文章的语言，很精准，那我为什么想到要补过呢？
生22：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，而“我”是在进行“精神虐杀”。
师：你是联系上文找到了原因，真聪明。能说说何谓“精神虐杀”吗？
生22：我觉得摧毁风筝实质上就是在摧毁童心，扼杀儿童的天性。
（教师鼓掌）
师：你就是位小小思想家，考虑问题有深度！“精神虐杀”作为风筝所藏密码之三很清晰了，也请你来写一下。
（学生板书：精神虐杀）
师：“我”成了制造“精神虐杀”的刽子手，“我”意识到了自己的罪责，那“我”想怎么来补过呢？
生23：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。
师：这只补过的风筝最终放飞于蓝天了吗？
（学生齐摇头）
师：为什么？
生：【齐声】我们已经是大人了。
师：玩具是儿童的天使，但放之于成人身上，便可能只成了小丑。所以请同学们记住有时生命不可错过，有些错失是无法补救的。“我”还想过其他的补过办法吗?
生24：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”
师：有效吗？
生：【齐声】没有！
师：看看小兄弟怎么说的？
生：【齐声】有过这样的事么？
师：读得很整齐，味道淡了点，该用怎样的'语气来读？
生25：有些惊奇。
生26：还有些茫然。
师：好，那就再读一遍。
生：【齐声】有过这样的事么？
师：对此“我”又是怎么看的？
生27：全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
师：你能理解这句话的意思吗？
（学生摇头）
师：先看看谁在说谎？
生27：弟弟在说谎，他想安慰哥哥。
生28：不对，是“我”在说谎，小兄弟根本没有怨恨了，也就无宽恕可言，“我”硬要他宽恕的话，就是自欺欺人了。
师：讲得太好了，我们再来看看鲁迅先生自己是怎样说的。
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材料三：自己做过的错事应该牢牢记住，并不是人家不记得了就可以过去。 ------鲁迅
材料四：多有只知责人不知反省的种族，祸哉祸哉。------鲁迅）
（学生齐读）
师：谁能发现此处所藏的密码？它体现了一种智者之思。
生29：表示“我”在不断反省。
师：好，能用四字短语来表述吗？
生29：自我反省。
师：把它写出来！
（学生板书：自我反省）
师：我们一路探寻，一路思考，已经解读出风筝所藏的四层密码，了不起，还能有新发现吗？
（学生迟疑）
师：读读最后两个自然段。
（学生自由朗读）
师：“故乡的春天又在这异地的空中了”有什么暗示吗？
生30：这里还有一只风筝。
师：怎么解释？
生：想到故乡的春天“我”就会想到风筝。
师：给这只风筝起个名字，好吗？
生30：我觉得是逝去的风筝。
师：不错，那老师来把这两个自然段读一下，请大家体会这里面的感情。
（教师范读）
生31：表达了“我”内心的“沉重”和“悲哀”。
师：用文中的语句表述得再完整些。
生31：我的心只得沉重着。而一并也带着无可把握的悲哀。
师：为什么“只得沉重”，为什么“悲哀无可把握”？小组讨论一下。
生32：“我”无法摆脱自己制造的“精神虐杀”，所以只能痛苦，“只得沉重”。
生33：小兄弟已全然忘却了自己所受的“罪”，让“我”无法求的宽恕，所以有“无可把握的悲哀”。
师：看来“我”面对无法改变又不可摆脱的现实保持着清醒，正视别人忘却都不再提及的罪责勇于去担当。这让老师想到了季羡林先生，想到了他写的《幽径悲剧》。
材料五：我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！-------季羡林
材料六：一切不幸命运的救赎之路在哪里呢? 设若智慧的悟性可以引领我们去找到救赎之路，难道所有的人都能够获得这样的智慧和悟性吗? -------史铁生）
（师生齐读）
师：作为思想启蒙者，他们都有一种共同的情怀，请联系史铁生的这段话来思考。
生34：这是一种自我救赎的精神。
师：发现得太深刻了，人类开始自我救赎，上帝就笑了！
（学生板书：自我救赎）
五、完成解码，教师小结
师：同学们发现的五层密码依次排列，我们一起将它们串连缀接一下吧！
师生：《风筝》告诉人们要保护儿童天性不受封建专制的精神虐杀，要在自我反省中完成自我救赎！
师：这不就是鲁迅在《狂人日记》结尾处喊出的“救救孩子”！不也在告诉我们要保持人格之真，绽放人性之美吗？
（教师板书：保持人格之真 绽放人性之美）
师：近一个世纪过去了，可我们读鲁迅的作品依旧能感受到他的思想温度和穿透力量。同学们，我们还会怕周树人吗？ 生：【齐声】不！
师：那我们该做些什么呢?挑一个天朗气清，惠风和畅的日子，放风筝去！（同学一片欢笑）
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