2.具体研习，突出重点。
方法：朗读，讨论，明确
朗读第一小节，说说“活”和“死”有什么不同的含义。
明确：前两句指的是骑在人民头上作威作褔的人，于他人于社会毫无益处，他们的生命毫无价值，虽生犹死；后两句指的是，一生为人民的人，他们的生命虽
朗读2—4小节，讨论：a
读了这几节诗，你联想起了哪些历史人物？
b诗中从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？
c教师介绍鲁迅先生的和后，请学生谈谈对“俯下身子给人民当牛马”和“情愿作野草，等着地下的火烧”这两句诗的理解。
d找出这几节诗中生动而富有表现力的词语加以评析。
明确：“当牛马”、“作野草”这两个意象形象地体现了鲁迅先生那种彻底的献身精神，“无我”的人生境界，这样的人，虽死犹生，人民将会永远记住他们，怀念他们。这正是诗中所要歌颂的。
富有表现力的词语如“骑”、“俯”，前者活画出那些自私自利，不可一世，在人民面前作威作褔者的骄狂之态，后者则鲜明地展现出鲁迅先生甘愿献身于人民的彻底的牺牲精神，对比鲜明，诗人的褒贬不言自明。
教师点拨：诗人发挥诗歌的特点，运用形象化的比喻和鲜明的对比，将深刻的哲理寓于形象之中，极富感染力，这着诗堪称说理诗的成功范例，值得同学们在平常习作中学习。
选取重点段落品读，强化对文章的感悟欣赏，优化学生的情感和感悟能力，重视学生的自我感受，使课堂真正成为培养学生“情知对称”的人格和智能双向发展的绿洲。
3.学生再次有感情地朗读全诗三．课堂训练
读过这首诗，一定触发了你对生与死的一点思考，谈谈你的感受
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