《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(4)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计5

　　一、导入

　　师：同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚？你走的时候你的亲戚是怎样送你的？说了什么话？

　　学生自由交流。

　　师：同学们，刚才我们听了现代的亲友送别的场面，那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢？下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　（师板书课题，引导学生伸出右手和老师一起书空，老师边写边指导个别字的写法）

二、新授

　　1、齐读诗题

　　2、自读题目，想一想读懂了什么？

　　（引导学生说出来诗题的大意是：李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去）

　　3、师：同学们已经理解了题目，那么请同学们读读诗文，看能不能读正确，读流利。

　　①生练读；

　　②指名读，指导停顿。

　　③师范读

　　④生自由读

　　⑤齐读

　　⑥在指名读。

　　4、过渡：读通诗句还不能学到古诗的精华，接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。

　　师：“故人”是什么意思？

　　生：老朋友。

　　师：要去哪里？

　　生：扬州

　　师：什么时间去的？

　　生：烟花三月。

　　师：三月是个鲜花盛开的季节，作者送别老友时站在长江边上，那里肯定开满了各色的鲜花，诗人为什么不写鲜花三月，而写“烟花三月”呢？

　　（师引导，想一想作者此时的心情？送别老友时的心情应该是伤感的，留恋的，那么眼中不自觉地就有了泪水，有了泪水之后，看东西就朦胧，所以，作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般，那是因为泪水模糊了他的双眼。）

　　想：你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感？闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。

　　读：把这种心情融入到诗中，读出来。

　　（个别读，男生读，女生读，齐读）

　　师：同学们读的真有感情，我们再学习后两句

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　由这句诗你能体会到什么？

　　（诗人在江边站的时间很长，一直站到好友的船在眼前消失，看不见了，此时，他会像什么？）

　　（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年龄相差十多岁，当时李白还没有成名，孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故，不久便结下了深厚的情谊，孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。）

　　一咏三叹

　　a看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导，不由得吟诵···

　　生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　b看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵···

　　生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　c当孟浩然的小船在他的视线里消失时，李白想到这位知己不知何日才能再相见时，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵

　　生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　小练笔

　　同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

　　结束本课

　　师，李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧，齐诵全诗，结束本课。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6

　　教学目标

　　1认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

　　4激发阅读古诗的兴趣。

教学重点

　　学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点

　　理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备

　　生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

　　师：生字、词卡片；声像资料。

教学时间

　　1课时

教学过程

　　一、课前交流，质疑导入

　　1你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？

　　2你愿意再学一首李白的诗吗？

　　出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。

　　3解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。

　　4看了课文题目，你想了解些什么呢？

　　黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么“送”的呢？谁“送”谁呢？

　　二、初读课文，略知大意

　　1师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。

　　2你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。

　　3出示生字卡片，学生抢读。

　　师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：“孟”、“陵”的读音。

　　4抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。

　　5把生字娃娃放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。

　　6小组比赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。

　　7反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。

　　8小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。

　　三、深入探究，精读感悟

　　1小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）

　　2全班交流，了解诗意。

　　（1）结合课文题目理解“故人”指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。

　　（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：

　　在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。

　　（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开合理的想象。

　　（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）

　　3有感情地朗读，体会意境。

　　（1）指导朗读，读出节奏。

　　故人/西辞/黄鹤楼，

　　烟花/三月/下扬州。

　　（2）生练习朗读，并加上动作。

　　（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）

　　（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。

　　四、指导背诵，加深感悟

　　1听录音范读，体会古诗的情绪节奏。

　　2分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。

　　3练习背诵。

　　4拓展练习，学习课后古诗《黄鹤楼》。

　　黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的'诗。

　　展示崔颢的《黄鹤楼》。

　　5生读，简略理解诗意。试背。

　　五、识记生字，指导书写

　　1教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？

　　2分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右宽的字；“帆”、“故”、“鹤”左右相当；“影”是左宽右窄的字。

　　3把这些字美美地写在田字格里。

　　4展示评价写得美的字。

　　六、教师总结

　　附：板书设计

　　23 黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　故人辞〖 〗黄鹤楼

　　孤帆尽〖 〗长江流 朋友情谊