孟浩然诗词《过故人庄》教学设计及反思(2)

　　反思：

　　《过故人庄》是苏教版小学语文第十册的一首古诗。全诗记叙了诗人孟浩然应老朋友相约，如约前往老朋友家做客的经过。诗人将朋友相聚之中的所见所闻所感通过诗句记录下来，表达了诗人与老朋友之间的浓浓情谊，同时也为我们勾画了一幅优美的乡村生活风光图。我在深入学习新课程标准以及一些教育理论的基础上，结合以往的教学经验，并根据五年级学生活泼好动，对未知事物充满好奇心等生理、心理年龄特点，遵循他们的认知规律，设计了这一课时的教案。

　　这一教学设计中，我认为以下环节的教学设计应当是有效的：

　　“新课标”在高段(5-6年级)关于古诗词教学目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”

　　1、“悟一悟”这个环节。

　　我用导语将学生引入古诗内容的学习上去。(同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。)这一教学环节。我打破了以往古诗教学的思路，跃过了先理解诗句中的生词，再将理解后的词语连起来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此基础上进行感悟古诗所描绘的意境的教学过程，而是在学生熟读古诗后，通过为学生创设这样一个问题情境：认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。让学生自主地去整体感悟古诗。当他们利用适合自己的学习方式，用心地去和诗人进行心灵交流的时候，是不难感受到诗人所要表达的东西的。我认为小学阶段的古诗教学不应拘泥于个别字词、诗句的深究细挖。诗是言情的，只有注重学生对古诗的整体感悟，通过各种形式去感受诗人所要表达的情感，才能真正做到“披文入境”，从而更好地理解古诗。

　　学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创造良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　2、“写一写”这个环节。

　　我采用导语将学生引入感受诗的意境中来。通过导语“同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。”学生写的过程其实就是他们感悟的过程，在这里，他们尽其所能地还原了作者的生活场景，走进了诗中描绘的情景。而且是学生分组合作，节省了时间，创设了高效的课堂。

　　从整篇教学设计来看，也不难看出，学生是在良好的自主学习情境中学习的，教师只是穿针引线者，学生真正成为了语文学习的主人。

　　当然，如果我再上一次的话，我还会在指导学生读古诗时，通过引导学生对古诗声调和节奏的把握，去感受古诗所表达的内容。引导学生将生活中的美好事物及美好情感及时记录下来。这些都应是有效的策略。