《梦游天姥吟留别》获奖说课稿(2)

　　(二)、新课设计：

　　对于古诗的学习，特别突出两点：一、反复吟诵;二、学生体悟诗的意境。在课堂上让学生成为课堂的主人，教师为学生作参考，与学生共享资料，探讨诗的主旨，体会诗人独特的艺术气质。

　　(1)引导学生去读诗歌的题目。

　　《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点：① “吟”;②“留别”;③“梦游天姥”。

　　在诗题的解析中第一次读诗。

　　①找出“梦游天姥”的诗句。

　　②找出“留别”的诗句。

　　③点出“吟”是一种古诗体。因“吟”是新接触的诗体，所以先不说这是怎么样的一种诗体，让学生在充分了解整一首诗的前提下，再来概述，留下这个问题让学生到最后回答。

　　学生比较容易找出与“梦游天姥”与“留别”相对应的诗句，把学生的注意力自然而然地引到对诗本身的关注，引导全体学生吟诵整一首诗。第一次吟诵的时候，借助小黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书作了查考，所以叫一位学生上讲台注一下加点字的音，检查学生的预习情况。

　　(2)读诗本身，这是课堂的重点和难点。

　　把重点和难点抛给学生，让学生在反复吟诵中把握诗的内容以及诗人的情感。教师在学生阅读的基础上提供越来越丰富翔实的材料，来填充诗歌留下的审美空白。