木兰诗导学案5
学习目标：
l.借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。
3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
学习重点：
1、诵读课文，把握文章大意。
2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
自主预习学案
一、课前资料查询：
通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。(作者、背景等)
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
二、阅读全文，小组内自主解决下列问题：
1、解决文中易读错写错的字
比如：机杼 鞍鞯 朔风 柝 勋章 秭妹 鬓角 雌雄……
2.通假字
出门看火伴(“火”同“伙”) 对镜贴花黄(“帖”同“贴”)
3.古今异义
卷卷有爷名(古义：指父亲;今义：指爷爷)
但闻黄河流水呜溅溅(古义：只;今义：常用作转折连词)
双兔傍地走(古义：跑;今义：行走)
4.一词多义
东市买骏马(集市)
愿为市鞍马(买)
5.词类活用
愿为市鞍马(名词用作动词，买)
策勋十二转(名词用作动词，记功)
6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流?
课内探究学案
一、听师范读课文，要求：
A、认真听读，不出声。
B、注意生字新词的正确读音。
C、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。
二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知：
1、课文叙述了一件什么事?请概括回答。
2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?)
三、品读探究，人物赏析
1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写?小组内交流并读给大家听。(引导：从句式、修辞等方面赏析)
2、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
你还知道哪些“花木兰”式的人物?
四、小组合作读出诗的美感
小组内合作用你们最喜欢的方式，来读并读出出情感。
巩固训练学案
1、给下列字注音：机杼( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )
金柝( )铠( )甲 策勋( )云鬓( )
2.解释下列加点的词语。
(1)万里赴戎机( )
(2)寒光照铁衣( )
(3)赏赐百千强( )
(4)出郭相扶将( )
3.下列诗句朗读停顿不正确的一项是( )
A.问女/何所思，问女/何所忆。
B.不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
C.可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎。
D.同行/十二年，不知木兰/是女郎。
4.下列属于“互文”的句子是( )
A.不闻机杼声，惟闻女叹息。
B.将军百战死，壮士十年归。
C.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
D.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
5.默写。
(1)可汗问所欲，木兰不用尚书郎;__________________，______________。
(2)双兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”两句夸张地描写了木兰的矫健雄姿。
(4)诗中描写边塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”
木兰诗导学案6
课题：木兰诗
【学习目标】
1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学习重难点】
故事情节和木兰形象。
2 . 对偶和排比
3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学法指导】
诵读与欣赏相结合
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、 预习导学
1.熟读《木兰诗》。
2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 资料链接
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。
4.试用简洁的语言说出古诗的大概意思：
5.摘抄文中你最欣赏的两处语句并作赏析。
6.质疑（写出你自学古诗时的疑问）。
二、课堂助学：
（一） 导入：
（二）、初读文章
1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ）鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。 （2）但闻黄河流水鸣溅溅。
（三）疏通文意
1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
（四）深入探究
1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。
2． “旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?
在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
3．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，
引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿
4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？
表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性
格、高贵品质。
5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
（五）积累迁移
1．按要求默写。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________
（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子
（3）表现木兰战功显赫的句子__________________________
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子______________________
（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是_____________
2．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？
（六）总结全课。
三、课堂巩固：
（一） 解释下列词语
1木兰当户织（ ）（ ） 2不闻机杼声（ ）
3 惟闻女叹息（ ） 4问女何所忆（ ）
5军书十二卷（ ） 6愿为市鞍马（ ）（ ）( )
7旦辞爷娘去（ ） 8但闻黄河流水鸣溅溅（ ）
9但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ）10万里赴戎机（ ）
11关山度若飞（ ）12朔气传金柝（ ）（ ）
13寒光照铁衣（ ）14策勋十二转（ ）15赏赐百千强（ ）
（二）原文填空
1 文中表现木兰代父从军原因的诗句是
阿爷无大儿，木兰无长兄
2 表现木兰出征做准备的排比句是
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
3 表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是
万里赴戎机，关山度若飞
4 以特有的事物表现边塞夜景的句子是
朔气传金析，寒光照铁衣
5 表现战争持久的句子是
将军百战死，壮士十年归
6 集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是
可汗问所欲，木兰不用尚书郎
（三） 问答题
1 文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？
使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦的心情和恢复女儿装后的激动的心情。
2 谈谈你对《木兰诗》主题的认识。
通过对木兰女扮男装、代父从军多年征战归来，不慕荣利，自愿过劳动生活的故事，表现了古代劳动人民乐观，勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。
3 读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子？
木兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕容华，机智，警觉，英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的奇女子。
（四）.默写《木兰诗》木兰诗导学案7
一、学习目标：
1．知识与能力：积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。
2．过程与方法：从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。
3．情感态度与价值观：评价花木兰提炼诗歌主题。
教学重点：
1.积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。
2. 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。
教学难点：
文章详略的安排
教学过程：
一、自主预习 整体感知
1．我谈《乐府诗歌》
2．自读课文，积累字词
机杼（） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ）
胡骑（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( )
3.翻译句子
将军百战死壮士十年归
当窗理云鬓对镜帖花黄
万里赴戎机关山度若飞
二、课堂展示
（一）预习检测
（二）合作探究
1.文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何
2．结合文章分析花木兰这一艺术形象，并说说作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用？
5．文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么
这样安排有何好处？
4.结尾附文在文中有何作用？
三、当堂检测
1．通假字有：
2.写出所有互文句：
3.文中数词虚用的有：
4.我还知道以下成语中数词的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少写四个）
四、课外延伸
十五从军征
作者:【两汉乐府】 年代：【汉】 体裁：【乐府】 类别：【未知】
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。
思考：诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处
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