优秀的《琵琶行》教学设计(3)

　　人悲，己怜，同是天涯沦落人。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这泪，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

　　板书：

　　青衫泪──同是天涯沦落人

　　(说明：通过这样一个问题，能够使学生了解泪的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。)

　　3、谁解风物意：

　　提问：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢?

　　明确：

　　篇首的浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

　　别时茫茫奖浸月，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

　　唯见江心秋月白，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

　　另外如绕船明月江水寒，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;黄芦苦竹绕宅生，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

　　总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

　　板书：

　　风物意──一枝一叶总关情　　(说明：设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。)

　　4、总体评说：

　　白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌，笔者在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。

　　【附板书设计】

　　琵琶行(并序)

　　白居易

　　琵琶声──尽诉心中悲悱情

　　青衫泪──同是天涯沦落人

　　风物意──一枝一叶总关情

　　【教案点评】

　　对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。