《钱塘湖春行》参考教学设计及反思(3)

　　(七 )课文小结

　　这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快

　　(八 )提高反馈

　　1这首诗以( )为线索，紧扣( )的特点，抒发了诗人( )的心情。

　　(春行、早春、喜悦)

　　2诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟?抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么?(莺、燕) (乱花、浅草) 3诗人写了三处地方，分别是( )最吸引作者是( ) (孤山寺、贾亭西、白沙堤)(白沙堤)

　　4诗人采用( )的表现手法，随着作者的脚步，景物也发生了变化。

　　(移步换景 )

　　(九)作业布置

　　1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?

　　2、背诵此诗

　　板书设计

　　所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤对春的西湖春景图

　　所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿

　　喜爱和 赞美之情

　　所感 最爱 行不足

　　教学反思：

　　本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐” 的效果。但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。

　　大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。