钱塘湖春行优质课教案(2)

　　(三)探究问题一：作者游览西湖的行踪是什么?

　　学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。

　　(四)探究问题二：写了几种景象?是哪一个季节的?

　　学生朗读，四人一小组讨论，教师明确：通过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草等富有季节特征的景物，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然，充满活力。

　　(五)实践合作活动一：你能为这首诗配上插图吗，要求必须能体现诗中的景物。

　　学生分成四人小组开始绘图创作，教师巡视，指导。创作完毕，小组交流，全班展示。

　　(六)实践合作活动二：你能体会到诗歌里所描绘的早春的美景吗?请出二位学生扮演人物角色，边走边说看到了哪些景物。(配上愉快轻松的轻音乐。)

　　两名学生进行活动(介绍地点，景物，心情)，其他学生点评。教师总结。

　　(七)全班学生自由朗读，直到能背诵。

(八)全文总结：这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

　　设计思想

　　现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于时代远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取传统的“串讲法”，必然会使学生感到沉闷没劲。教学实践告诉我们，只有在学生喜欢学习这种知识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。而这关键在于教师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙”起来，让学生的“手、眼、口、脑”都忙乎起来，让他们乐于参与，勤于动手，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力和实践能力。