沁园春雪试讲教案(2)

　　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加•富尔所说："未来的文盲，不再是 不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

　　第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

　　1、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

　　2、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

　　3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?

　　4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

　　(1).词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")

　　(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

　　(3). 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是--(望)。

　　(4).作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

　　(5).(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 　(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

　　(6).上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

　　(7).除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

　　(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇")

　　(9).显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

　　(10).这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")

　　(11).说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

　　(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜")

　　(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

　　(14).作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")

　　(15).歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")

　　(16).那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)(板书"主旨")

　　(17).你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟)

　　(18).词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然

　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。

　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课 堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其 中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。

　　最后一步，作业布置, 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。　　扩展：作家简介

　　毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1936年-1976年任中国共产党中央军事委员会主席，1943年-1945年任中国共产党中央政治局主席，1945年-1976年任中央委员会主席，1949年-1954年任中华人民共和国中央人民政府主席，1954年-1959年任中华人民共和国主席。

　　毛泽东思想作为马克思主义在中国的发展，是中国共产党的指导思想，是中国人民宝贵的精神财富。其主要着作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的着作有《毛泽东书信选集》、《毛泽东农村调查文集》、《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。