沁园春长沙的教学设计(3)

　　主要作品： 《沁园春 雪》《卜算子 咏梅》《采桑子 重阳》

　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。

　　问题三：整体理解课文，课文为我们讲述了什么内容?描绘了怎样的景象?

　　设计意图：通过这一问题的设计帮助学生把握该词的整体结构，同时清楚整首词的内容，体会古诗词作品的艺术魅力和抒情方式。

　　1、谁能为我们归纳本词所描绘的图画?

　　2、开头三句有何作用?

　　3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”属直接抒情还是间接抒情?有何作用?

　　明确：上片：眼前所见：独立寒秋图、湘江秋景图;下片：由景及人：峥嵘岁月图、中流击水图。开头三句交代了时间、地点和人物，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。由写景直接转入抒怀，属于直接抒情，自然带出下片的抒情，是全词的词眼。提出主宰大地的是谁?这一问，显示了青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀。

　　问题四：作者抓住哪些意象展开联想,又是如何描写的?

　　设计意图：通过这一问题的设计把握该词上阕所呈现的意象，同时透过意象把握蕴含其间的思想感情，理解古诗词作品“一切景语皆情语”的特点。

　　1、作者为我们描写了哪些意象?

　　2、在文章当中用哪些字来形容这些意象?有什么作用?　　明确：“意象”是我国古典美学中的一个术语。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。诗人抓住了漫山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼等意象展开联想。

　　(1)“看”字作为领字，统领景物描写，“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色的壮美。(2)“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。(3)“红遍”、“碧透”，红绿辉映，色彩绚丽、对比鲜明、多姿多彩的湘江秋景图。(4)描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合 。