沁园春长沙教学方案(3)

　　(2)提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义?

　　明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。

　　(3)最后三句，多么大的气魄!这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢?y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。

　　3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈的气势从何而来?

　　(1)〈沁园春•长沙〉意象美：

　　“意象”简释

　　意：创作者的思想感情

　　象：作品中的客观物象

　　意象：带上诗人主观情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。

　　客观 主观 主观

　　从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。

　　从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。

　　色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。

　　(2)对比手法的运用。