高中语文课文《沁园春·长沙》的说课稿(2)

三、说学法

　　现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力

四、说教学程序

　　本课的教学程序如下：

　　①结合资料图片介绍背景导入课文

　　②播放课文配乐朗读录音，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣

　　③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题

　　④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕

　　⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题

　　⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕

　　⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，

　　⑧布置学生预习下一课《诗两首》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力

五、说板书设计

　　毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。