三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，在投影仪上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维（板书课题）。
环节2简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
环节3自读自悟
初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
环节4研读赏析
让学生以小组为单位，讨论以下四大问题
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画？
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的？
三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话？
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系，你看呢？
学生经过小组讨论后，教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，带着学生品读课文。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画？ （北国雪景图）
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？ （千米高的塬上）
3．登高就能——（远眺），上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－（望）。
4．作者在高处望见了哪些景物？ （长城、大河、山脉、高原）
5．如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势？ （使用比喻、拟人、化静为动）
6．上述感受全是作者看到的吗？ （不全是） 其中带有很大的什么成份？ （联想、想象）
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？ （在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？ （江山如此多娇）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？ （引无数英雄竞折腰）
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？ （秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）
11．说说你对他们的认识。（雄才大略，战功赫赫… ）
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？ （惜）
13。（概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后） 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
14。作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）
15．歌颂今天的哪种人？ （人民大众和无产阶级革命英雄）
16．那么主旨句是—（数风流人物，还看今朝）
17．你怎样理解这句话？ （真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系？ （前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
环节5课后作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。
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