四、教学过程：
（一）导入：
用一组充满冬天气息的图片把学生引入冰天雪地的世界里，再用一张有毛主席头像及其亲笔题写的《沁园春雪》引入本课的内容教学。
（二）、背景介绍：
1935年10月红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。
1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，饱含激情地写下了这首词。
（三）、讲授新课
1、读准下列加横线的字。
莽莽
分外妖娆
成吉思汗
数风流人物
稍逊风骚
2、朗读课文（播放动画）
（1）学生试读，注意断句以及读准字音
（2）播放一段录音，体会作者的感情。
（3）学生齐读，注意感情地把握，体会词中所包含的意境。
3、分析上阕（幻灯片显示问题，学生作答后显示正确答案）
（1）哪些句子总写北方的雪景？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？
提示：前三句总写北方的雪景。把我们带入一个壮阔神奇，玉砌银妆的冰雪世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
写静景动景的两个字分别是：封、飘。静中有动，由下至上，由地面到空中，意境非常开阔，气魄宏大。“封”字显得凝然安神，“飘”字显得舞姿轻盈。（板书：封、飘——总写）
（2）作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统摄的句子是哪几句？写山和原时。用了哪两个动词？并自由想象词人笔下的壮美景色。提示：作者对雪景的描述，由“望”字领起，它统摄的句子是：“长城内外……试比高”。望字有登高远眺之意，所见内容，既是实在的视觉感受，又带有很大的想像成份。
诗人的想象从南到北（长城内外），自西向东（大河上下），与前面的“万里”、“千里”相照应。由此我们可以想象，诗人顶天立地的高大形象，也可领略到祖国的壮美。
山、原，原本静止的景物，作者却写出它们的“舞”和“弛”，用的是比喻和对偶的修辞方法，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，引发读者丰富而美好的联想。
（板书）
（3）末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？
末尾三句是虚景。从“须”字可以看出。作者借助想象来写雪后景象。（板书：虚景）
小结上阕：上阕写北方的雪景，先写眼前的实景（写实景先总，后具体描述），视野开阔，气势宏大。后三句借助想象写出虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。（板书）
4、分析下阕：（幻灯片显示问题，学生作答后显示正确签案）
（1）开头两句在结构上起什么作用？提示：开头两句在结构上起承上启下的作用。前一句总括写景，再次赞美祖国河山，后一句总领下文，指出历史上许多英雄人物为祖国的壮丽山河而倾倒。（板书：承上启下）
（2）到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字？这个字有什么具体的含义？（分小组讨论）提示：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。这五个人都是中国历史上杰出的人物，都有雄才大略，赫赫战功，对中国历史的发展产生过巨大影响。对于这些人物诗人用了一个“惜”字对他们作了总的评价，这个字的含义有以下几点：
A、惜中含褒，肯定他们是英雄，对中国历史的发展有过巨大的影响。
B、委婉批评了他们的不足，短于“文治”，个人的文学才华欠缺。
C、表现了后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。（板书：惜、略输、稍逊、只识、评古）
（3）究竟谁是真正的英雄？（自由发言，允许有不同见解）
提示：“今朝”的风流人物，是新时代文治，武功两方面有杰出才能和远大抱负的人；应该是人民群众，是无产阶级革命家，也是诗人自己。这是全诗的主旨。（板书：今朝、论今）
小结下阕：以评论和抒情为主，从评说封建帝王的不足，水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。
（四）、总结：这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景、议论、抒情相结合，寄托了诗人对祖国山河的无比热爱和赞美之情，表现了自己作为一代“风流人物”，要为中华民族建功立业的伟大抱负，
抒发了对当代无产阶级和革命人民无比信赖和热爱的激情，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
附：板书设计
冰封
雪飘
→
总写长城
动静结合
上阕：
望
大河
实景
写景
看
红、素、妖娆
→ 虚景 山、原
虚实结合
江山多娇
引
竞折腰 → 承上启下
略输 惜
稍逊
评古
论史言志
下阕：
只识
数
今朝 → 论今 五、教学反思
《沁园春 雪》是九年级上册的课文，作为一篇传统的名篇，再次编入义务教育新课程标准实验教科书，证明了它是一篇精品。如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自信得到充分体现。在这次教学中，本人集传统的板书与现代多媒体教育技术于一体，使学生既能感受到现代技术带给他们的便捷，又能对文章的框架结构有一个整体的把握。设计的分小组讨论，调动了他的主动性和创造性，激起了他们的表现欲，使课堂气氛空前活跃。而动画的展示，从一开始激就起了他们的兴趣，使得一整堂课学生情绪高涨，思维活跃，完成了教学目标！
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/qinyuanchun/590273.htm