劝学说课稿(5)

劝学说课稿8

　　一、说教材

　　《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.

　　《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。

二、说教学目标

　　1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。

　　2、理解文中20多个比喻句的内在含义。

　　3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

　　高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点

　　重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

　　新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

　　难点：文章里的比喻的含义和内在的联系

　　一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

四、说教法

　　1、启发式研究性教学法

　　进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

　　2、朗读式相结合的方法

　　本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。

五、说学法

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

　　古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古诗文的能力。

六、说教学流程

　　(一)、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。

　　(二)、简介作者

　　荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。(书上注释1)

　　荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。(教师和学生补充)

　　新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

　　(三)、学生读(五步阅读法)

　　1、一读掌握句读，结合课前预习;

　　2、二读疏通文意，初步感知教材;

　　3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。

　　(四)读研究性学习;

　　第一步：找观点

　　中心论点：学不可以已

　　分论点比喻句

　　学习的意义：

　　提高自己，改变自己。

　　学习的作用：弥补不足。

　　学习的方法和态度：

　　积累、坚持、专心。

　　这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，以此为线索能更快地背诵全文。

　　第二步：弄清设喻的内涵

　　组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流)

　　(1)在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?

　　(2)在论述学习的作用时，“吾尝而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句回答)

　　(3)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?

　　(五)读迁移巩固

　　诵读课文，背诵课文。

　　写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。(为下节课做准备)

　　(六)、板书设计

　　学习的意义进步转变

　　学习的作用补充不敷

　　学习的要领态度积聚对峙埋头

　　细致

　　老师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.夸大三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生.使讲堂真正成为学堂，成为造就创新意识和创新精力的摇篮.

　　归纳总结：这节课以阅读为底子，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实行新课程理念的古文课。

劝学说课稿9

　　大家好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。

　　下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学准备、说教学过程的几个环节展开说课。

第一、 说教材

　　本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。

第二、 说教学设想

　　在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。

第三、 说教学准备

　　为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。

第四、 说教学目标

　　知识与能力目标

　　1、 积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。

　　2、 在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。

　　3、 品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。

　　过程与方法目标

　　1、 朗读体验。让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。

　　2、 探究交流。让学生与文本对话，与学生对话，与

　　老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。

　　情感目标

　　培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。

第五、 说教学过程

　　一、 视频导入，激发兴趣

　　播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。

　　二、 朗读课文，初步感知

　　1、 个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。

　　2、 分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品味人物对话语气。

　　3、 老师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。

　　三、 合作交流，展示自我

　　首先小组分工，各司其职。我先把学生分成7个小组，每组明确分工。每组的任务依次是：理解字词、翻译句子、复述课文、品味语言、揣摩心理、分析个性、讨论写作特点。组长再给每个人分工除以上工作外，每人讲一个跟三国有关的故事或说一个跟三国有关的成语、格言、俗语、歇后语等。

　　其次，探究交流，展示成果。小组合作探究的过程中，老师巡回指导，为学生指点迷津。轮流展示成果时，其他组同学可随时纠正、补充，老师适时点拨。

　　为强调重点，加深印象，适时练习，通过投影本文重点进行梳理。

　　四、 分组演示，创造性阅读

　　在学生探究合作，老师强调的基础上，学生掌握得怎样，为了加深对文本的理解。每小组抽四人，一人读旁白，三人分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，可以适当带上动作。在读的过程中，可补充文中空白。如“蒙辞以军中多务”，省略了许多未说的内容。“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可让学生发挥想象；最后，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象，去补充。在补充时可用文言可用白话，也可以文白夹杂，教师都要充分尊重学生的个性化解读。

　　五、联想链接，精神内化

　　本文给了我们什么启示？请用一句名言、俗语、古诗文等进行解释。如：

　　▼书是人类进步的阶梯

　　▼求知可以改变人的天性

　　▼书到用时方恨少

　　▼读史使人明智，读诗使人聪慧

　　▼要虚心听取别人的正确意见

　　▼开卷有益