二、出示学习目标
三、检查预习情况
1.正音。
卿 邪 孰 遂
2.简介作者作品。
3. 指名朗读课文。学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。
四、读读:朗读课文,整体感知
1.师范读或放录音,注意字音、节奏、语气。
2.学生自由朗读课文,要求读准字音、节奏,读出人物语气。
3.指名大声朗读课文,师生评价并完善其朗读水平。
4.再次朗读课文,注意人物对话的语气。师生交流下面对话的语气。
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当经学传授的学官,而是有别的目的。)
(3)“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)
5.分排、分角色比赛朗读课文。
6.指名复述课文,整体感知文章大致内容。
7. 默读课文,概括情节,理清思路。
劝学——就学——议论——结友
五、译译:疏通文意,质疑问难
1.默读课文,结合注解自译课文。不理解之处标注出来。
2.同桌或四人小组讨论不理解的词句。
3.学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑,其他小组学生帮助解答,教师引导。
4.教师出示重点词句,强化理解。
⑴课文注释补充。
谓……曰:对……说。
掌事:掌管国家大事。
但:只不过。
多务:事情多。
孰若:与……相比如何。
遂:于是。
⑵理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务 应理解为:蒙以军中多务辞。以:拿,用,介词。
②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。
⑶归纳:
通假字:“邪”通“耶”
古今异义词:博士
一字多义:为 之 见 若
⑷请学生翻译。(一人译一句)
⑸找出文中成语并解释、造句。
①吴下阿蒙
②刮目相待
(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
例句:你还不知道吗?小明已考上研究生了,可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
例句:听了少管所成员“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。) 六、说说:合作探究
1.默读课文回答:
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