《孙权劝学》导学案及答案(2)

　　五、问答题：

　　本文的故事情节是如何安排的?

　　【自主预习案】

　　一、填空

　　1、《资治通鉴》宋 司马光 编年体通史 战国　五代

　　2、卿今当涂掌事，不可不学 但当涉猎，见往事耳

　　卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙。

　　3、惊讶、敬佩 学有所获 士别三日，即更刮目相待。

　　4、士别三日，刮目相看

　　二、qīng shè shú suì

　　三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读

　　5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮 擦

　　四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗?

　　3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了!

　　五、劝学——就学——论议——结交

　　【课内探究案】

　　一、故事导入，明确目标。

　　三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)

　　吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。本节课的学习目标是：(见上文)

　　二、自主探究，释疑解惑

　　(一)司马光与《资治通鉴》

　　1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)

　　说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

　　(二)、读译课文，理解文意

　　1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。(同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。)听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

　　2、解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

　　3、释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。

　　4、故事复述归纳中心。

　　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

　　(三)、合作探究，设疑解惑

　　本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

　　1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

　　①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

　　②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

　　③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

　　孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。