《散文诗两篇》教学设计(2)

自读点拨

　　1、多方面的美感在《记忆》中的体现。

　　①情操美：见自读程序三。

　　②结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对人生价值这一永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而谈，步步推进，赋予了有形的篇章以无限的联想空间。

　　③章法美：成功地运用了美学中和谐与奇异的原理，采用的是参照系方法。在关于记忆真谛方面，采用虚实参照，表现出奇异。

　　④语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思考，极具感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美（使读者心灵受到感动）。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗，富有气势的特点，又有散文形散神聚、意象广博、文化价值内涵丰富的特征，形象、生动、精练、深邃、隽永，富有哲理。

　　⑤意境美：文中化虚为实，又因实悟虚，以记忆作为审视人生真谛的载体，进行多层面、多视角的价值评判，从而构成了开阔的、积极向上的多视角意象和多层面意境。

　　2、强烈感情在《记忆》中的表现。

　　对记忆真谛揭示的全过程，鲜明地表现了作者的爱憎。首先是对记忆的价值评判中，四句名言，作者从忘却（记忆的反面）的角度表达了对忘恩负义和背叛的坚决否定。接着，在描述记忆时，以重量体积色彩标价为突破口，对理想远大、胸怀

　　宽阔、心灵绚丽、价值崇高的人生予以了充分的肯定；同时对胸无大志、心胸狭隘、心灵幽暗、价值低下的人生给予了彻底的批判。随后的设喻更是对勇于奉献精神的高度赞美。两个传说对流芳千古与遗臭万年的人生态度十分鲜明，加上反面的议论，使作者对庸人、叛徒、蠢货、懦夫的愤慨，和对智者、勇士的颂扬得到充分的体现，作者的感情也达到了高潮。

　　3、《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、情感、意境上有许多异同点。自读训练

　　课外阅读一篇散文诗，说说散文诗这种文体的一些特征。