水调歌头教案(3)

水调歌头时间：2021-08-31 手机版

水调歌头教案篇4

　　一教学目标

　　1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。

　　2 能正确流利地朗读课文。读《水调歌头明月几时有》。

　　3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

　　4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

二教学重难点

　　1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

　　2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程：

一启发谈话，揭示课题

　　1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？

　　说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。

　　2 学生交流。

　　3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此，中秋又称“团圆节”。

　　4 出示课题：*39、但愿人长久齐读课题

二初读课文，整体感知

　　1 自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2 学生自由读课文。

　　3 交流

　　（1）学习生字

　　轼辙：读准字音（翘舌音）

　　偏扁：辨别读音

　　廷：复习笔顺

　　说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。

　　（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？

　　出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。

　　（什么时间）（谁）（谁）

　　个别说

三重点突破，读中感悟

　　1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。

　　2 自读体会、交流。

　　3 出示句子：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　　（1）“皓月”是什么意思？

　　（2）师：在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？

　　（3）齐读2——5小节。

　　出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。

　　师：你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。

　　学生思考、交流

　　说明：在教学时，老师以一个填空来帮助学生概括文章的主要内容，并以这个填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从填空中的“思念”出发，请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。

　　4 师：于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。

　　（1）以各种形式吟诵

　　（2）思考：这首诗是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“婵娟” 通过课文后的注释来理解

　　我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。

　　说明：文中《水调歌头明月几时有》片段的意思，文本中有现成的解释，学生只要找到相对应的小节朗读一下就能自己理解，这里完全可以放手让学生自己学习。但是其中，有两个词的含义，学生理解起来有一些困难，一个是“古”、一个是“婵娟”。理解这两个词的解释并不难，但是，老师完全可以利用这样一个机会，帮助学生掌握一些学习古文的方法。例如：“古”可以通过查字典、“婵娟”通过看课文后的注释就可以理解。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了一些学习的方法，今后学习起来，就有法可循了。

　　（3）对照解释背诵

四拓展延伸，扩大阅读

　　1 出示完整的《水调歌头明月几时有》，学生诵读，配乐演唱。

　　2 师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。

水调歌头教案篇5

　　一、教学重点：

　　1、背诵这首词。

　　2、联想力和想象力的训练。

二、教学难点：

　　作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

三、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1、导语：

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

　　2、作者介绍和。写作背景：

　　主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

　　（二）预习检查。

　　1、给红色的字注音。

　　宫阙（què）玉宇（yǔ）

　　朱阁（gé）绮户（qǐ）

　　无眠（mián）婵娟（chán juān）

　　2、范读。

　　3、学生齐读。

　　（三）朗读训练。

　　下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

　　1、播放“配乐朗读”一遍。

　　2、学生齐读。

　　（四）诗词赏析。

　　1、根据注解，疏通文句。

　　请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

　　（1）归去：回到天上去。

　　（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

　　（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

　　（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

　　（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

　　（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。

　　2、词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？

　　提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。

　　（1）上阕主要写什么？写了什么景？

　　明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。

　　板书：上阕————望月（写景）

　　（2）下阕呢？抒发了什么感情？

　　明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。

　　板书：下阕————怀人（抒情）

　　（3）上、下两者的联系何在？

　　明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。

　　板书：借景抒情、情景交融。

　　3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

　　明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　4、哪些地方用到了联想和想象？

　　板书：联想：明月（月圆）——>团圆（人圆）

　　想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇

　　明确：联想和想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对它们的理解。

　　（五）能力训练。

　　1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。