水调歌头教案(2)

水调歌头教案 篇3

　　一、学习目标：

　　1、通过诵读来欣赏咏月诗词。

　　2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

　　3、体味《水调歌头》有表现力的语言。

　二、预习

　　导语：今天，我们走进中秋咏月词中最著名的一首——《水调歌头明月几时有》。中秋使人想起团圆，但并不是人人都能在中秋享受团圆的幸福，于是在众多的中秋咏月诗词中，总是离不开伤感的情调。那么宋代文学家苏轼他又是如何面对离别的惆怅的呢，为什么他的这首词称得上中秋咏月词中最著名的呢?我相信通过大家的学习会找到答案。

　　1、搜集咏月诗词(不少于三句)。

　　2、注音：

　　阙( )乘( )琼( )不胜( )转( )绮( ) 婵娟( )

　　3、用“/”划分朗读节奏。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　4、解释：

　　达旦： 兼怀： 几时： 把酒：

　　宫阙： 何年： 乘： 归去：

　　琼楼玉宇： 胜： 不胜：

　　弄： 何似： 朱阁：

　　绮： 绮户： 无眠：

　　不应： 恨： 何事： 全：

　　婵娟： 共婵娟：

　　5、翻译全文：

　　6、了解作者：苏轼，字 ，号 ，眉州眉山(今属四川省)人， 代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是 派的代表，如 。与其父 、其弟 并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

　　7、查阅资料，收集本词创作背景：

　　8、熟知内容：

　　①全词的感情基调是 ，中心句是 ， 。

　　②概括词上下阕意思：

　　上阕：__________________________

　　下阕：__________________________

　　三、课堂互动探究

　　㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。(预习2)

　　㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。(预习3)

　　㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。(预习4、5)

　　订正、笔记栏

　　㈣、四读课文，有情有味，读透词境。(预习7、8)

　　1、词的上、下两阕主要写的是什么?(预习8②)

　　2、上阕开头四句反映了词人对 的向往的心理状态?他为什么会有这样的心态呢?(联系预习7写作背景)

　　3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他 的心理。为什么?

　　4、矛盾最终结果是 。从“ ， 。”两句可以看出。

　　5、下阕是 引起“离人”的无眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免，词人最终表现出了 的心态。(联系预习8①)

　　6、这首词表达了词人 的思想感情?(联系预习8①)

　　7、朗诵本词：要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。

四、小结收获：

　　当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时，你将怎样面对?

　　五、课堂作业：

　　1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )

　　A、明月/几时/有?把酒/问/青天 B、我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇

　　C、转/朱阁，低/绮户，照/无眠 D、但愿/人长久，千里/共婵娟

　　2、和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一样，富有深刻哲理的诗句是( )。

　　A、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 B、海内存知己，天涯若比邻。

　　C、晓看红湿处，花重锦官城。 D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　六、课后作业：有感情地背诵并默写

　　结语：生活中，难免会有挫折，有不幸，但只要我们善于运用理性的绷带包扎感情的伤口，我们人生便会少几分痛苦，多几分快乐，少一些无奈，多一些智慧，少一点愁肠百结，多一点豁然开朗!

水调歌头教案 篇4

　　一 教学目标

　　1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。

　　2 能正确流利地朗读课文。读《水调歌头明月几时有》。

　　3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

　　4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

二 教学重难点

　　1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

　　2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题

　　1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？

　　说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。

　　2 学生交流。

　　3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此，中秋又称“团圆节”。

　　4 出示课题：*39、但愿人长久 齐读课题

二 初读课文，整体感知

　　1 自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2 学生自由读课文。

　　3 交流

　　（1）学习生字

　　轼 辙：读准字音（翘舌音）

　　偏 扁：辨别读音

　　廷：复习笔顺

　　说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。

　　（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？

　　出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。

　　（什么时间） （谁） （谁）

　　个别说

三 重点突破，读中感悟

　　1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。

　　2 自读体会、交流。

　　3 出示句子：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　　（1）“皓月”是什么意思？

　　（2）师：在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？

　　（3）齐读2——5小节。

　　出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。

　　师：你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。

　　学生思考、交流

　　说明：在教学时，老师以一个填空来帮助学生概括文章的主要内容，并以这个填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从填空中的“思念”出发，请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。

　　4 师：于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。

　　（1）以各种形式吟诵

　　（2）思考：这首诗是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“婵娟” 通过课文后的注释来理解

　　我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。

　　说明：文中《水调歌头明月几时有》片段的`意思，文本中有现成的解释，学生只要找到相对应的小节朗读一下就能自己理解，这里完全可以放手让学生自己学习。但是其中，有两个词的含义，学生理解起来有一些困难，一个是“古”、一个是“婵娟”。理解这两个词的解释并不难，但是，老师完全可以利用这样一个机会，帮助学生掌握一些学习古文的方法。例如：“古”可以通过查字典、“婵娟”通过看课文后的注释就可以理解。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了一些学习的方法，今后学习起来，就有法可循了。

　　（3）对照解释背诵

四 拓展延伸，扩大阅读

　　1 出示完整的《水调歌头明月几时有》，学生诵读，配乐演唱。

　　2 师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。